社区学习共同体培育的区域推进策略研究.doc

PAGE 6 社区学习共同体培育的区域推进策略研究 临安市社区学习共同体培育工作起步较晚，但目前已经在清凉峰镇和於潜镇取得了一定的成效，呈星星之火以待燎原之势。社区学习共同体是新时期社区教育发展的重要载体，也是建设学习型社会的有效抓手，更有利于促进和谐社会的建设。为此，确立了区域推进社区学习共同体培育策略的研究课题。 问题提出 社区居民终身学习载体创新面临重要的发展契机 现代终身教育、终身学习的理念产生并开始流行于20世纪中期，其丰富的理论内涵与实践范围，引起了各国政府的重视，世界范围内的终身教育与终身学习推进活动层出不穷。 如果说终身教育重视的是社会能够为个人的发展提供充分的机会，那么终身学习则是要从学习者的角度考量终身学习何以成为现实。当教育/学习，不再是教育者大包大揽的设计与控制的过程，而是学习者自主、自觉、自发组织与实施的生成，这就意味着终身学习的载体必然要被重新建构。 现代生态休闲城市建设引爆社区居民学习深层变革 临安市位于浙江省西北部，是浙江省陆地面积最大的县级市,总面积3126.8平方千米；辖5个街道13个乡镇298个行政村，人口52万。临安是首批全国生态建设示范市，拥有“国家级生态市”，“中国优秀旅游城市”、 “中国山核桃之乡”、“中国书画艺术之乡”、“全国绿化造林先进县”等称号，两次跻身“全国农村综合实力百强县（市）”行列，年被列为浙江省十七经济强县（市）之一。 城市的现代化归根结底是人的现代化，生态休闲城市的建设也离不开现代农民素质的提高。以往社区教育、成人教育在劳动技能培训、学历教育提高等方面，为提高社区居民综合素质做出了突出贡献，然而，这种统一化的教育培训模式，已经无法满足现代化城市建设的需求。 社区居民生活富裕之后，不再满足学习技术和知识，他们开始关心如何提高生活品质，养生保健、休闲娱乐、文化理财等等都成为社区居民关注的学习内容。这么大的学习需求远远超出了社区学校教育服务能力。唯有充分解放社区居民内在的学习力量，引爆一场学习方式的深层变革，让社区居民自我教育、自我学习，才能跟上现代城市发展的步伐，才能推动现代城市建设的发展。 社区学习共同体的兴起及发展中遇到的现实问题 社区学习共同体的兴起，代表了社区教育发展的一次重要转型，改变了传统的以教授为主的社区教育方式，以居民自主、自发、自愿的学习形式为主导，能够从机制上改变教育满足人的发展需要的实践能力。 虽然社区学习共同体是非常适合社区居民学习的方式，但是，社区居民对这种自主、自发、自愿的学习形式还存在一定的认识偏差。很多居民还觉得大家聚在一起并不能学到新的、有价值的知识。现有的学习类社会团体缺乏有效的专业学习组织知识和技能，学习效果有限，急需专业人员给予一定的引导和帮助。 社区学校和社教教师还习惯传统的组织班级授课和大规模的专业讲座等传统的教育教学方式，对学习共同体缺乏足够的认识，大多数学校和教师没有相关工作经验，因此，要大规模推进社区学习共同体，需要对社区学校和社教教师进行能力培养，以使得社区学习共同体培育有良好的支持力量。 操作定义 社区学习共同体是社区内的居民围绕相对稳定的知识、技能与文化领域，经常性地通过集体活动进行学习，且成员间形成了较为密切的伙伴关系的非正式学习组织。 区域推进策略是根据区域内人口与教育资源的特征，制定整体实施方案，调动社区教育主体积极参与社区学习共同体的培育，在全市范围内培育一大批社区学习共同体。 三 、国内外相关研究综述 与社区学习共同体培育相关的研究可以分为以下几类，一是关于学习型组织的研究，二是关于瑞典学习圈的研究，三是关于学习共同体的研究，四是社区学习共同体的研究。 （一）学习型组织理论 学习型社团是学习型组织的一种，学习型组织的构想最初是由美国麻省理工大学教授J?佛瑞斯特特出的，之后他的学生彼得?圣吉经过十余年的研究提出了一种全新的组织概念。1990年，彼得?圣吉的代表作《第五项修炼：学习型组织的艺术与实务》发表，随即在全球掀起了经久不衰的学习型组织理论研究与实践探索。 彼得?圣吉认为：学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，权力实现共同的报复，以及不断学习如何共同学习。”西方研究提出了学习型组织五大要素： ①建立共同愿景（Building Shared Vision）：愿景可以凝聚公司上下的意志力，透过组织共识，大家努力的方向一致，个人也乐于奉献，为组织目标奋斗。 ②团队学习（Team Learning）：团队智慧应大于个人智慧的平均值，以做出正确的组织决策，透过集体思考和分析，找出个人弱点，强化团队向心力。 ③改变心智模式（Improve Mental Models）：组织的障碍，多来自于个人的旧思维，例如固执己见、本