普高物理教学过程中分段导学教学模式研究.doc

PAGE PAGE 22 学物理是快乐的 ——普高物理教学过程中分段导学教学模式研究 摘要：我校是处于山区农村的一所普通高中，本校的孩子基本上都来自农村。过度的压力、自卑感、学习缺乏兴趣、厌学、缺少学习目标和人生目标这是存在于学生中的较为普遍的现象，可以说学生在校的学习快乐感严重缺失。为了提高学生的学习快乐感，我们成立了提高物理学科学习快乐感的研究小组，并试图通过对提高物理学科学习快乐感的研究来带动其它学科的相关研究。为此课题组认真学习了积极心理学理论，认真研究了影响快乐感的因素，认真实践了金太阳的学案导学的范式，认真实践了萧山三中的分段式教学，在此基础上形成了具有我校特色的、简便易行的分段导学教学模式，这一教学模式揉进了学习快乐的因素，使学生在学习的过程中不断地有所收获、达成目标、获得成功、感受学习成功的快乐。两年的实践表明，分段导学模式简洁、明了、操作性强、深受学生欢迎、教学效好，所以是一种成功的课堂教学模式，有推广的必要。 关键词：快乐感 分段导学 自主 点拨 一、问题的提出 （一）我校学生的现状 我校是处在山区农村的一所普通高中，本校的学生基本上都是农村的孩子，我们的孩子有我们的优点，但也有许多具有共性的与个性的不足。 1、过度的压力和自卑感 对大部分学生而言，上大学、上好一点的大学是学生摆脱相对贫困的生活的唯一途径。所以社会、家庭、学生个人、甚至学校老师就会对学生产生过高的要求，使得学生精神压力越来越大。特别是高一新生和刚升入高三的学生，这个问题十分突出，能进入我校的学生在初中的时候都是班内成绩名列前茅的学生，但是进入我校以后大部分学生失去了这一优势，由于学习环境的变化、学习容量的增加、学习内容难度的增加、教师教法的变化，大部分学生无法立刻适应这种变化，所以学习压力骤然增大，出现了听不懂、跟不上、学习成绩不理想，焦躁不安又无可奈何，甚至开始怀疑自己能力的现象。调查显示，绝大部分学生都有自卑感。最糟糕的是这种由学习困难而产生的自卑感，在学生的心里发生了迁移，从而全面否定自己各方面的能力，以至严重影响学生今后的长远发展。 2、厌学，厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学习差的学生不愿学习，就连成绩很好的学也有这种厌学的倾向。 3、缺少学习目标和人生目标，我们曾在2009年9月底对高一新生进行过调查，调查表明已确定人生目标的学生在600位学生之中只有36位，即只占6%。即便是到了高三了，绝大部分学生也还没有确定自己的人生目标，没有学习目标就没有学习的动力，没有学习动力就会产生厌学情绪。 4、对学习缺乏兴趣，本校2009年高一的调查显示对学习有兴趣的学生只占12%，其它学生能够来校学习或是为了摆脱家庭的贫困状况，或是因为父母的压力，更多的则是说不清楚的原因，反正别人要读高中所以我也要读呗。 以上各类问题的出现与教师的课堂教学很有关系，课堂教学方式死板、一层不变，学生没有学习的主动性。听课效率低下、听课效果不好，老师在课堂上讲得头头是道，学生却常常神游天外，教师讲了一节课学生可能只听进去10分钟。有时候常常因为一个地方卡住了，然后再也无法听进下面的内容，学生在课堂上浪费时间的现象很严重。 因此改进甚至改变我们的课堂教学方式，把提高学生的学习兴趣作为课堂教学的重要元素之一，已成为提高学生学习快乐感、提高学生学习成绩的重要因素。 （二）课题研究的意义 以上四个因素，是影响我校学生快乐感的主要因素，如果这些问题不能得到有效解决，学生的成绩提高会受到限制，个人成长和发展将受到限制，学校的教育质量的提升也无从谈起。 1、提高学生的学习快乐感是教育发展的需要 当前我国正在推进素质教育，“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。” 显然，素质教育首先是要培养心理健康的人、人格健全的人。培养乐观开朗、心如明镜、积极向上，快乐快乐的人。 随着社会的发展，经济体制的改革，人们的物质生活水平、家庭情况、健康状况、学习工作条件等都有了极大的改善；当代青少年几乎都是独生子女的一代，是每个家庭都寄予厚望的一代，在物质上更是有求必应的一代，学校、社会和家庭都为青少年健康愉快地成长和发展做着最切实的努力，因此，青少年应该是很快乐、快乐和满足的。可是根据社会学者和心理学工作者调查发现，现在青少年的快乐感并不如预想的高，这很值得家长、教师、教育工作者注意和反思。因此，探索青少年快乐感的现状与特点，对于关注青少年内心实际需求，促进其身心健康快乐地成长具有现实意义； 2、提