基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学英语）(65).pptVIP

学习新课标 赋能新课堂 ——基于单元整体教学设计的项目式学习学校：项目组：英语教研组项目成员： 第一部分 项目式学习体验第二部分 研读2022版英语新课标第三部分 单元整体教学设计 第四部分 单元教学活动和评价设计目录 PBL像什么 Part1一、PBL像什么 Part1一、PBL像什么 Part1一、PBL像什么 Part1PBL就像水，虽小却能穿石。只要坚持不懈，中途不放弃，每个人都能取得成功。一、PBL像什么 第一部分 项目式学习体验 目录CONTENTS12PBL定义理解PBL设计流程 PBL定义理解Part1 一、PBL定义理解提出一个问题组建团队研究问题制定方案解决问题成果展示 PBL设计流程Part2 二、项目设计流程1234561.确定主题，选定项目 如何在新课标中进行单元整体教学设计2.分解问题，制定计划 计划筹备，组织资源3.探究合作，收集信息收集资料，完成信息准备5.汇报展示，交流成果 6.互评自评，反思总结 4.解决问题，产出结果 梳理单元整体设计四步法，解读分析每一步骤的实施途径 研读2022版英语新课标第二部分 目录CONTENTS12新课标变化和导向加强单元教学的整体性 新课标的变化和导向Part1 新课标的变化 新课标的导向 1.强化课程育人导向世界观人生观价值观拓宽国际视野加深民族文化理解增强民族文化认同感立德树人充分尊重每一位学生 2.优化课程内容结构相互关联的有机整体核心素养发展的内容基础推动学生核心素养的持续发展 3.增强课程指导作用细化了评价与考试命题的建议注重实现“教—学—评”一致性增加了教学、评价案例 4.研制学业质量标准提供依据 加强单元教学的整体性Part2 单元整体教学 1.单元整体教学的原则基于课程标准原则整体性原则最优化原则主体性原则 231全面分析，制定单元目标4结合学校、班级等实际情况，合理调整活动顺序依据学业质量标准做到统一和具体，在实施过程中协同递进2.单元整体教学的策略建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断结合学生的学习需求，教师可以在课程类型的基础上使用不同的教学方法适当调整单元之间的顺序适当调整单元之间的教学内容选择适宜的教学方法 单元整体教学设计第三部分 目录CONTENTS12单元育人蓝图的规划 单元目标的设定 单元育人蓝图的规划Part1 单元主题 教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间育人功能之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展性的单元育人蓝图；引导学生基于对各语篇内容的学习和主题意义的探究，逐步建构和生成围绕单元主题的深层认知、态度和价值判断，促进其核心素养综合表现的达成。( 《义务教育新课程标准（2022年版）》） 分析并建立单元内各语篇之间及语篇育人功能之间的联系确立具有关联性、发展性和教育性的单元子主题凝练单元育人价值明确单元核心素养的综合表现主 题1234一、单元育人蓝图的规划 单元学习内容 单元学习内容 本单元内容围绕 Clothes这一主题展开，该主题属于“人与自我”和“人与自然”范畴，涉及“身边的事物与环境”和“天气与自然生活”。 Part1一、从主题出发，分析并建立单元内各语篇之间及语篇育人功能之间的联系 Part1一、从主题出发，分析并建立单元内各语篇之间及语篇育人功能之间的联系单元主题：Clothes语篇核心词汇核心句式技能与策略学习要点1.Choosing clothes有关衣服的7个词汇：cap, shoes, coat, sweater, jacket, gloves and trousers对服饰进行简单的描述：This is a … / These are …·根据图片推测对话的主题、语境及主要信息；·在新旧语言之间建立联系·在语境中学习新词汇2.Mum’s advice有关衣服的7个词汇：cap, shoes, coat, sweater, jacket, gloves and trousers询问自己应该穿什么衣服：What should I wear today?You should wear...·在词语与相应事物之间建立联系；·在语境中学习词汇;3. A postcard from John季节： Spring,summer,autumn,winter天气：sunny,windy,snowy,cloudy,rainy，cold，hot,cool衣服：关于衣物名称的所有单词介绍自己城市的季节、天气和穿衣指数：It’s___