基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(3).pptxVIP

2022 年 “ 研课标 、 析方法 —— 基于全员项目式学习的新课标研修活动 一、PBL项目式学习 内涵与特征解读 内涵1 项目式学习是一种在学科知识基础上，以解决实际问题为目的，发挥学生的主动性，通过自主探究与合作学习，完成知识与技能的习得，提高学生综合能力的教学模式。1定义 内容01活动02情境03结果04 主要是现实生活和真实情境中的复杂问题、多学科知识交叉的问题，同时要充分考虑学生的兴趣。 学生借助工具和采用方法解决项目问题所进行的探究性行为，活动符合学生身心特点、有一定的挑战性且具有建构性。 既包含实际的学习环境也又包含技术支撑的虚拟学习环境，项目式学习为学生提供丰富、更具真实性的学习经历，并且鼓励使用并掌握技术工具。 主要是通过最终的项目成果来体现，成果形式多样，将学生在参与活动过程中所掌握的知识和技能展现出来。1基本要素 典型特征2 165432建立文化，公平包容 项目式学习的学习环境中有积极向上的课堂文化，会为PBL打造一个包容的学习共同体 。搭建支架，个性成长 教师通常会采用多种方法调整教学以满足不同学习者的需要，对于有特殊需要的学生，PBL为有意义的包容提供了一个载体，实现不同学生的个性化成长。任务促进，团体合作 围绕驱动性问题，在教师的指导下，由学生进行一系列的团体合作活动。问题驱动，主动探究 驱动问题能串联和聚焦整个探究过程，并导向学习目标。 从项目启动到最终反思，学生都在进行深度探究。连接学科，对应课标 带着课标去设计学习体验，会为学生和教师充分发挥PBL的潜力奠定基础， 教师一步步帮助学生走向学习目标。2典型特征评估成果，反思总结 项目式学习中有促进学习的形成性评估和对学习成果进行评估的总结性评估。 我心中的PBL3 二、研读新课标 新课标的变化课程设计： “小学段” →“九年义务段”课程目标：“思维目标” → “核心素养”课程内容： “四大领域” → “核心概念”课程评价： “学业要求”“学业质量标准“课程实施： “教学实践的指导和示范” 聚焦“核心素养”聚焦“学习进阶” 让“项目”与“课标”对应 三、新课标下如何处理旧教材 1基于核心素养，制定教学目标 科学课程要培养的核心素养，主要是指学生在学习科学课程的过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力，是科学课程育人价值的集中体现，包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任等方面。 1基于核心素养，制定教学目标基于核心素养确立教学目标，设计学年教学目标、单元教学目标和课时教学目标 2围绕核心概念追求“依标教学” 按照课标标准，围绕学科核心概念和跨学科概念，关注知识间的内在关联，促进知识的结构化 3利用旧教材资源开展PBL项目式学习，促进学生核心素养的提高 3利用旧教材资源开展PBL项目式学习，促进学生核心素养的提高册数单元教学内容一上比较与测量做一个测量纸带一下动物给动物建个家二上材料做一顶帽子二下磁铁做一个指南针三上天气天气日历三下物体的运动我们的“过山车”四上声音制作我的小乐器四下电路模拟安装照明电路五上光制作一个潜望镜五下生物与环境设计和制作一个生态瓶六上能量调查家中使用的能量六下小小工程师建造塔台 谢谢聆听！