小班语言《小兔找太阳》评课稿.docxVIP

小班语言《小兔找太阳》评课稿 本次语言活动选自主题《小兔乖乖》，活动中，教师语 调此起彼伏，十分的生动有感染力，使得孩子们都被XX老 师的语态所吸引着。活动设计构思巧妙，老师十分注重小班 幼儿年龄特点，活动环节充满着情景趣味性。活动的开始, XX老师出示了一个圆圈。让小朋友们通过想象圆形的东西, 体验到活动的乐趣。整个开头材料的呈现十分的巧妙，有别 于我们教师的直接出示，XX老师让孩子们圆形的物品到该物 品的颜色再到该物品出现的地方，层层递进，让整个活动活 起来。让孩子们有了视觉上和思维上的冲击，让孩子们有了 更宽广的想象力。最后完整的小兔图片，让孩子们对自己的 答案进行验证。这个巧妙的材料提供带着浓浓的趣味性也使 得孩子对兔子的外形特征有进一步的认识，从而引发了孩子 们与材料互动的兴趣。 本次语言活动有别于常规的语言活动是以故事的形式 呈现，XX老师很好的将整个活动的环节与生活联系在一起, 那就是一封信。之后的环节过程就从这封信里的内容开始, 形式很新颖，老师采用的是步步引导，层层挑战的形式，将 故事的内容很好的体现在每个环节中。这种形式十分的开放 而且吸引小班幼儿的眼球。只见孩子们带着好奇的心情打开 了信纸，发现信纸上画了一个圆圈，此时佳佳老师抓住时机 提问“小兔子想找什么？你能告诉小兔子哪些东西是圆圆 的？ ”孩子们根据自己的生活经验热烈参与着老师的提问， “气球是圆圆的；轮胎是圆圆的；围棋是圆圆的……”这个 提问十分的开放性，同时具有挑战性，这无疑打开了幼儿想 象的空间，让孩子们结合生活经验，大胆的交流、猜测，而 XX老师也及时的根据幼儿的想象灵活的添画，对于幼儿和教 师来说都有一定的挑战性。为了离答案更接近，老师又进一 步的缩小了范围，那就是这个圆是红色的。这个提问无疑对 幼儿是进一步的挑战，孩子们根据老师的提问进一步的思考、 分析，最后分析出“气球是又圆又红的；太阳是又圆又红的； 灯泡是又圆又红的；苹果是又圆又红的；皮球是又圆又红的；” 佳佳老师和幼儿将符合要求的东西贴上红色的圆形即时贴， 不符合的则贴于黑板下方的透明胶上。之后层层递进，将范 围再次的缩小，打开信纸，获知要求，符合第三个条件的是， 这个圆是红色的而且是在天上的，挑战越来越难，可孩子们 的目光也越来越被吸引了。经过激烈的探讨以及筛选，孩子 们判断“太阳和气球”是符合要求的。随着答案的接近，XX 老师最终出示了离答案最近的一个提示，那就是这个又圆又 红又在天上的东西还会发光。此时孩子们异口同声的回答出 了正确的答案，喜悦之情、获得成功的心情是那么的愉快。 在理解故事内容的基础上，XX老师完整的讲述了故事， 并进一步的提升了故事的内容，她提问：“小兔子为什么要 找太阳呢？” “太阳照在身上怎么样呢？ ”来进一步提升幼 儿对太阳的认知，那就是太阳照在身上是很暖和的。在最后 的延伸活动中，老师将太阳更多的好处以图片的形式列举了 出来，让孩子们更直观的去观察、认知。同时也以故事内容 “谁还在找太阳”的提问方式贯穿其中，使得整个活动是那 么的流畅、整体，而不是脱节、断断续续。 本次活动还有一个值得我们教师学习的地方，那就是XX 老师的活动整合度很高，在本次活动中她很自然融入了数概 念、科学常规知识以及词汇的积累等，丰富幼儿的认知经验。 同时在与幼儿互动时，老师的提问与回应很自然到位、有效, 而非简单的重复幼儿的回答。这些都是很出彩的地方。