卖火柴的小女孩教学反思.docxVIP

《卖火柴的小女孩》教学反思 红寺堡区回民小学 王晓艳 《语文课程改革标准》明确提出，语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。倡导语文学习方式的改变，做到一课一得。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。我在教学设计时，从一课一得的目标入手，教学环节注重引导学生自主、合作、探究地解读课文，感悟课文中写作方法，使学生通过本节课学习，全面认识安徒生童话故事结尾的特点，提高学生的语文素养。 教学中，我抽丝剥茧般先引导学生借助表格，回忆小女孩五次擦燃火柴看到了什么，结果如何，梳理出故事的主要情节，让学生横着看表格，关注每次擦火柴的叙述顺序，很自然发现每次都是按照“擦火柴——想象——结果”的叙述顺序来写的，认识写作方法。然后通过对比，让学生合作，充分交流，感悟出表达效果：每写一次，小女孩寒冷、饥饿、孤独、痛苦的可怜形象、悲惨命运就深深烙在读者心中一次；每写一次，小女孩点燃火柴燃起希望，又随着火柴的熄灭希望熄灭，小女孩悲惨的命运更让人揪心。这样的故事读起来一波三折，扣人心弦，故事情节逐渐发展，最后达到高潮。 有位老师曾说：“我们的语文课堂要有语文味。”我想这篇课文的语文味应该在学生读懂童话的感情朗读中吧。在教学过程中，我通过各种形式的读，分别读、全班读、配乐读，学生对小女孩由怜生爱，由爱生悲，学生的情感得到升华，