小学科学_《水蒸发》教学课件设计.ppt

结合你的生活经验，刚洗出来的衣服，如何快速晾干？ 实验：探究影响液体蒸发快慢的因素 提出问题：影响液体蒸发快慢的因素是什么？ 实验器材：我们组探究的影响因素是温度，我们想要怎样设计实验？ 实验一：探究温度对液体蒸发速度快慢的影响 实验步骤： 用滴管分别在两个蒸发皿上滴10滴大小相同的水滴，用酒精灯加热其中一片，观察哪一片蒸发得快些。 实验器材：我们组探究的影响因素是表面积大小，我们想要怎样设计实验？ 实验二：探究表面积大小对液体蒸发速度快慢的影响 实验步骤： 把两块相同的柔巾折叠同时滴入10滴水，展开其中一块柔巾在自然情况下蒸发，观察哪一片柔巾干得快些。 实验器材：我们组探究的影响因素是表面空气流通速度，我们想要怎样设计实验？ 实验三：探究表面空气流通速度对液体蒸发快慢的影响 实验步骤： 用滴管分别在两个玻璃片上滴1滴大小相同的水滴，都用木棍撵开，一个用风扇吹，一个自然蒸发，观察哪一片蒸发得快些。 * 课堂总结 * 　 同学们，这节课你有哪些收获 呢？ 谢谢观看 ! * * * （一）新课导入 教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？ 你也能让水消失吗？伸出你的手轻轻沾一点水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。 你们看到了什么？有什么感觉？水真的消失了吗？ 教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。板书课题：《蒸发》 * （一）新课导入 教师用湿抹布蘸水在黑板上写“水”字，请同学们观察，字消失后，问同学们看到了什么？ 你也能让水消失吗？伸出你的手轻轻沾一点水，在手背上划一下，认真观察，仔细体会。 你们看到了什么？有什么感觉？水真的消失了吗？ 教师小结：水慢慢变成水蒸气飞散到空气中了，我们把这种现象叫做“蒸发”。自然界中的水以三种形态存在，一种是液体状态也就是我们所说的水，一种是气体状态也就是我们今天所认识的水蒸气，还有一种是固体状态。一年四个季节哪个季节没有蒸发现象发生？一天24小时哪个时间里没有蒸发现象？所以，蒸发现象需要在什么特定的温度下进行吗？所以，我们可以说水在任何温度下都可以蒸发。板书课题：《蒸发》 * 2.研究“蒸发时需要吸收热量” 出示图片：夏天游泳时，在水里不觉得冷，上岸后觉得冷，这是为什么？ 学生讨论。 * 我们讨论的结果是否正确，我们还需要用实验来验证。 出示材料：温度计、棉花、水 学生交流实验方案。 用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？ 学生做出假设。 学生动手实验，教师指导。要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。 学生整理记录，交流结果。 启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计温度有什么变化？ 温度下降，说明了什么？ 引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收周围的热量。 联系生活实际：出示夏天教室洒点水，发高烧时用湿毛巾擦拭额头的图片，结合你刚才学过的知识来解释一下。 * 我们讨论的结果是否正确，我们还需要用实验来验证。 出示材料：温度计、棉花、水 学生交流实验方案。 用棉纱将一只温度计的液泡包住，蘸上少许水，取出来，停留在空中，同学们猜一猜，温度计的温度会有变化吗？温度升高还是降低？ 学生做出假设。 学生动手实验，教师指导。要求学生注意观察温度计的变化，注意计时，并做好记录。 学生整理记录，交流结果。 启发谈话：通过实验，包有棉纱的温度计温度有什么变化？ 温度下降，说明了什么？ 引导学生讨论与交流，然后让学生汇总交流结果，得出结论：包有棉纱的温度计的温度会下降，是因为棉纱上的水蒸发引起的，这说明水蒸发时要吸收周围的热量。 联系生活实际：出示夏天教室洒点水，发高烧时用湿毛巾擦拭额头的图片，结合你刚才学过的知识来解释一下。 * * * （二）水跑到哪里去了 1.观察蒸发现象 生活中你还见过哪些有关蒸发的现象？ 学生讨论交流。 * （五）调查水的蒸发与我们生活的关系 水蒸发和我们的有哪些关系呢？ 出示课件：海水晒盐、狗唾液蒸发散热、新疆坎儿井、 * 课堂总结 今天我们学习了蒸发，蒸发现象和人们的生活息息相关。蒸发既有有利的一面，也有不利的一面，请下课同学们继续研究有关蒸发的话题。 * 猜测：水跑到哪里去了？ 水”跑“的时候，你能看见吗？ 水循