反思跨越海峡的生命桥教学反思.docxVIP

《跨越海峡的生命桥》教学反思 任燕霞? 《跨越海峡的生命桥》讲述的是这样一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。 我安排的是第二课时教学。 我的总体感受是在教学环节的安排上比较紧凑，环环相扣 环节一：复习检查，字词及课文讲了一件什么事。 环节二：品读课文是学习这篇课文的重点 在品读课文这个大的教学环节中，我又分了三个步骤进行： 第一步骤：走进台湾，品味台湾青年和李博士的捐献骨髓的感人场面 在导入这一步骤时，我抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上。那么，台湾青年是因为什么也静静地躺在病床上呢？引出这一步骤 在学讲稿中，我提前设计让学生将体会写在文中空白处，这样做的优势不仅易于操作，易于从文本的字里行间体会文情，更易于学生与文本直接对话。 在教学这一环节时， 我引导学生默读课文勾画品味感动的词语或句子，并把自己的感受说给大家听。 学生汇报，抓住重点语句，品读体会。让学生进一步明白在这样一场大地震后，此刻正处于余震中的台湾地区有多危险，引导学生明白在这样危险的余震中坚守病房的李博士和台湾青年又有多危险，同时又是多么无私和伟大。并随机进行有感情的朗读训练，但是由于我担心后面的时间品读，写信等内容进行时间不够，所以这部分体会的多，读得少。 第二步骤：通过读课文、观看课件李博士一日工作表，感悟李博士等人送骨髓路程远、时间长、工作紧张的内容，体会两岸医护人员的奔波、劳累、艰辛。 第三步骤：体会生命壳的含义，点明主题 通过品读最后一个自然段。思考：是什么让这生命桥跨越茫茫的海峡？（是爱心、血脉亲情）理解“那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去。”使学生理解那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。教师板书强调！再配乐朗读，入情入境，促进学生理解文章主旨。让学生再一次感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去， 环节三：拓展练习，升华情感 通过给台湾青年写一封感谢信、说一说这一单元的主题“爱”是什么？最后是展示身边的感动，使学生的心灵再一次受到震撼，同时达到思想品德教育的效果！ 为课堂教学打下坚实基础的可以说是品读课文的前两个环节，例如在学讲稿，走进台湾，品味台湾青年和李博士的捐献骨髓的感人场面（即第3—5自然段课文）的内容中，学生在预习时从文中找出我给的几个句子或者自己画出感动的地方，结合重点字或词语将他们的体会写在文中空白处。如果没有提前在学讲稿中经历这个预习训练的话，在紧张的很有限的40分钟课堂上就不能实现太多我们期待的教学闪光点。所以说，适合的、合适的、恰当的、有针对性的学讲稿，还是其优越性的。这是我的一点点运用学讲稿的体会 不足之处： 1、教师教学语言不精炼，不干练，个别教学环节有些拖沓； 2、虽然整堂课中在教学环节的设计激起了学生心中的情感基调，但是总感觉没有完全把学生的情感激发出来。 3、课堂教学中，在本课教学“血脉亲情”这个词的时候，挖的还不到位，还不够深。 4、课文前面体会的多一些，由于我担心后面的品读教学，写信、说一说爱是什么的训练等内容时间不够，所以，读得少一些且。朗读指导的层次性不突出，学生的情感没有被很好地调动起来，尤其是学生不能把自己的感受、体会完全溶入到朗读中，如果老师能因势利导及时更改引读导语，并加上适当的势态语，那学生朗读效果肯定会大不一样。 望各位领导老师提出宝贵的意见！谢谢！