小学语文人教二年级上册（2023年新编）演示日月潭.docx

《日月潭》教学设计 北湖实验学校 胡伟英 教学目标: 1.认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。 2.能正确.流利地朗读课文。背诵第2 -4自然段。 3.理解“群山环绕”“隐隐约约 等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学重点： 认识“潭、湾”等15个生字,会写“湾、名”等9个字,会写“群山、树木”等9个词语。 教学难点： 理解“群山环绕”“隐隐约约 等词语的意思,感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。 教学过程: 一、导入新课，激发学习兴趣 1.介绍台湾:在我国的东南方向，有一座美丽的岛屿一台湾岛风景优美，景色秀丽，是闻名中外的旅游胜地。 2.这节课，就让我们跟随课文，畅游日月潭吧!(板书课题) 二、初读课文,学习生字新词 1.出示自读要求: (1)自由朗读课文，标上自然段号,圈出生字词。 (2)借助拼音读准字音,读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.出示生字词,认读正音,注意读好后鼻音的字:童、境、央、盛、胜。 3.关注四字词语: 群山环绕 树木茂盛 风光秀丽 点点灯光 蒙蒙细雨 名胜古迹 山清水秀 4.学习两个半包围结构的字。 (1)迹:注意笔顺,示范走之儿的写法。 (2)展:要写得半藏半露，关键笔画为捺,要写得舒展。易错的地方:竖提写在竖中线左边,旁边不能多一撇。 5.出示剩下的7个字:你用什么方法记住了哪些字? (1 )如熟字加偏旁:湾、胜、现。 (2)熟字换偏旁:名、披。 三、整体感知，了解位置环境 1.自读课文第1自然段，思考: (1)第1自然段共有_____ 句话。 (2)台湾省最大的湖是________,位置在________。 (3 )描写山多、树多的词分别是______和______。 2.交流思考内容。 (1 )指名填空。 (2 )看图理解“群山环绕”“树木茂盛”。 3.指导朗读。 四、读文绘图,弄清得名原因 1.过渡:这个湖为什么叫日月潭?课文哪个自然段告诉了我们? 2.自由朗读课文。准备完成填空。 3.指名填空,其他学生边听边想象日月潭的样子。因为湖中央______ 把湖水_____,北边像_______,叫______;南边像_______，叫______。所以得名________。 4.比较句子: 小岛把湖水分成两半,北边叫日潭,南边叫月潭。 小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。 (自读,对比句子.哪个好?为什么? ) 通过句子比较.让学生感受到比喻句能把句子说得更加生动优关。 5.请学生拿出画笔，边读第2 自然段，一边画出日月潭的样子来。 6.展示作品并解说。师生评议。 五.读中感悟，品味景色之美 1.自由朗读课文第自然段.思考:这两个自然段分别写了日月潭什么时候的景色? 2.默读第自然段.你觉得什么时候的日月潭最美?找出有关句子画上”___” ,试着有感情地读-读，读出喜爱之情。 3.全班交流。师出示相应语句。 例1日月潭清晨时的最色 清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。 (1)多美的语句呀!老师也特别喜欢.请大家闭上眼睛,一边听老师读一边在脑海中想像其朦胧之美 (2)语言创设情境:清晨.薄雾中的日月潭犹如一位神秘的少女。高空的晨星，山上的灯光，隐隐约约倒映在湖水中,给人一种似有似无的美好感觉。还有哪些同学也喜欢清晨日月潭的景色,愿意把第2自然段读给大家听? (3 )指导朗读:指名读，师生评议。( 语速要慢-些,“薄薄”“隐隐约约”读得轻柔-些。) 例2日月潭中午天晴时的景色 中午，太阳高照,整个日月潭的美景和周国的建筑，都清晰地展现在眼前。 (1)晴天时日月潭的美景-览无余.想饱饱眼福吗?-起欣赏吧。(出示日月潭天晴时的美景图片) (2 )欣赏了画面，你能这样说说吗? 晴天时的日月潭,湖水_____ , 周围_____。这样的景色真___.(相机板书:清晰美) (3 )睛天时的日月潭景色艳丽无比，再读-读这句话,把你的感受通过读表达出来。 (4 )指名读.师生评议，体会其艳丽之美。 例3日月潭中午下雨时的景色。 要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱，周围的景物--片朦胧,就像章话中的仙境。 (1)下雨了.刚才还很清晰的景物会有哪些变化呢? (出示图片,提示学生观察湖面、周围景物的变化。) (2)交流观察到的变化: 雨天中的日月潭,湖面____ 。 周围______。 (3)你能用朗读让大家感受到这种像在童话中仙境的感觉吗? (4)生自由练读。指名朗读并评议。(读得舒缓些,声音轻柔-些。 ) 4.小结:日月潭的最色多么令人陶醉呀!让我们再来回味它的美景吧!朗读第3、4自然段。 5.引读第5自然段。 拓