一小五年级语文上册 第二单元 5 搭石说课稿 新人教版五年级语文上册第二单元5搭石说课稿新.docVIP

《搭石》 一、说教材 ???? 《搭石》是一篇精读课文,这组课文的专题是“人间真情，重在引导学生感受人与人之间纯真的感情,使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更加幸福.而〈〈搭石〉这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱.本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“修搭石，一行人“走”搭石，背老人“过搭石.这篇课文语言质朴、意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心,激发他们善良的人性美,能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神.因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料. 二、说教学目标 ?? 选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美.根据选编意图和我班实际情况，我制定了第二课时如下教学目标： 正确、 流利、 有感情地朗读课文。积累文中喜欢的句子。 (2)运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法， 理解“协调有序、“理所应当”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 （3） 学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯. 教学重点: 理解课文,体会搭石上蕴含的美，受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 教学难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。 三、说学情 对于五年级学生来说，已经有四年的小学语文学习经历，具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，能联系上下文对有关词句谈出自己的感受,具备了一定的理解能力。本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界,体会作者所描写的平凡事物中所蕴含的美，这对于四年级学生来说既有学习的基础，也有一定的难度。这就要求教师，精心设计，积极引导，创设学生熟知的情境进行体验，引导学生对重点词句反复品读，从而实现教学目标。 四、说教法与学法 《语文课程标准》 指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、 欣赏和评价的能力， 而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。” 结合本课教材特点，针对自己对教材的理解,课堂教学中我采用了“读、找、画、议法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主, 合作， 探究”法等。 五、说教学流程 《搭石》是一篇充满人性美的文章，因此，我以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。 1、以“寻找美” 统领全文 从本质上讲， 阅读教学就是教师、 学生、 文本之间情感交流、 心灵沟通的过程。 因此教学不能停留在理解内容的层面上， 而要注重学生的情感体验。《搭石》 一文截取了农村生活非常平凡的镜头,但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想,这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请同学们默读课文2 -4 自然段， 一边读一边体会，文中的哪些词句让你感受到美呢? 这是一个难度很大的问题， 同时又是一个透过文字直抵内心的引子。此环节我设计了小组合作学习，在独立思考的基础上,使学生思维在组内交流中取长补短.学生潜心全文, 完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。 以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”，寻找美的画面。比如： 急着赶路的老人，发现搭石不稳, 及时调整，满意才肯离去； 一行人走搭石，动作协调有序,声音踏踏，清波漾漾,人影绰绰,充满了诗情画意; 如果两个人同时过溪, 招手礼让，闲话家常; 要是谁偶遇老人， 蹲身下伏, 背负过溪. …… 让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人场景; 感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,并使学生从平凡的事物中发现美. 以“欣赏美” 感知全文 读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。 在学生对“搭石 有了一定的了解感悟后, 再组织学生运用多种形式， 进行不同层次的读书活动, 使其感悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的画面， 从而实现教师、学生与文本对话的目的。比如: 在品析第二段时，重点抓住“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。并创设了这样的情境： 当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想，怎么做呢？ 请学生表演并采访：您不是有急事吗,怎么停下来找石头了呢？已经找到了合适的石头摆上了，您为什么还要在上面踏上几个来回呢？进一步体会老人的心灵美,然后指导学生有感情地朗读，读出对老人的赞美.再引述: 看见上了年岁的老人还如此善良, 你觉得中年人会怎样做呢？ 青年人呢？ 那, 像我