一小六年级语文上册第三单元11一本男孩子必读的书教学反思1苏教版.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES17 （教学反思参考1）一本男孩子必读的书 《鲁滨逊漂流记》是一部经典的小说，怎样才能通过一篇读书笔记打动孩子，走进孩子的心？教学时，我做了以下尝试： 一、 联系课文，体味生存 “在荒芜人烟的孤岛上，他独立生活28年，这是一件多么不可思议的事啊！同学们，你能想象吗？请仔细阅读课文8-12小节,联系课文内容，想想鲁滨逊在荒岛上会遇到哪些困难？” 学习这一段，我没有让学生直接从文中找出他如何在孤岛生存的语句，而是让学生通过阅读他的生存方式,来想象他曾经遇到过哪些困难。这样，学生的积极性马上被调动起来，并且仔细研究内容，有根据地想象出他曾经没有饭吃，没有地方住,没有衣服穿……再联系课文得知他是如何解决了这些问题.这样，进出课本变得自然、有效，好象反过来学习课文内容，其实三句不离本行。 二、 积累名言，启发回味 “害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍.”这是书中的一句名言，我先举了个黑夜一人在家的例子，引起学生共鸣，再让他们说说自己的感受.最后理解害怕危险的心理实际上就是没有战胜苦难的勇气与信心。接着我又给了另一句名言：“一个人只是呆呆地坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，这个绝对的真理使我重新振作起来。”再让学生猜测一下当时鲁滨逊的处境，并联系自己的生活谈谈理解.学生边积累，边回味,明白读书还要有慧眼。 三、 摘选段落，激发兴趣 在教学缅儿想象鲁滨逊这个人物前我补充了一段小说片段：“我现在既已登上了陆地，平安上岸,便仰脸向天，感谢上帝令我绝处逢生，因为几分钟之前，我还几乎无一线生还的希望.现在我相信，当一个人像我这样能死里逃生，他那种心荡神怡，喜不自胜的心情，确实难以言表。我也完全能理解我们英国的一种风俗,即当恶人被套上绞索，收紧绳结,正要被吊起来的时刻，赦书适到。这种情况下，往往外科医生随赦书同时到达，以便给犯人放血，免得他喜极而血气攻心，晕死过去：狂喜极悲，均令人灵魂出窍……”学生读着读着就笑起来了，忍不住交流起来。这时适当的引导，孩子对小说的兴趣大增，课后就会主动去借阅，并对下文人物形象的教学起到了过渡作用. 当然,文章不仅仅是描写《鲁滨逊漂流记》。走出小说，我让孩子们明白了家传的期望，写写缅儿的赠言，讨论女孩子要不要读这本书，如何写一篇读书笔记.但是正因为小说已经深入人心，后面的教学才能顺利地进行，才能让文章学得有滋有味。 第五单元 冲突 甘罗十二为使臣 教学目标 1．学习新字、新词。 2．正确流利有感情地朗读课文。 3．了解戏剧文学的形式和特点。 4．分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 学习目标 1。我能正确流利地朗读课文。 2.我能通过小组内分角色表演，体会人物的特点。 3.我能在分析课文重点句子中，体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质. 教学重点 了解戏剧文学的形式和特点。 教学难点 分析甘罗年少有为、胆识过人、忧国忧民的人物形象。 教法 读、写结合法 学法 小组合作探究 教学具准备 小黑板 相关资料 工具书 教学课时 1课时 教学过程 一、结合课题导入，了解作者 1．板书课题。 2．齐读课题，质疑解疑。 3．什么是使臣？本文说的使臣是谁？ （使臣，一个国家派到另一个国家访问的使者。本文中的小使臣指的是十二岁的甘罗）。 4．简介甘罗。 甘罗,秦国下蔡人，祖父甘茂，是秦国一位著名的人物,曾担任秦国的丞相。将门出虎子，在他祖父的教导下，甘罗从小就聪明机智，能言能辩，深受家人的喜爱.后来,甘茂受到别人的排挤迫逃离秦国，不久就死于魏国。甘罗小小年纪,就投奔到秦相吕不韦的门下，做他的门客。 二、初读课文，学习生字新词 1．选择自己喜欢的方式按要求读课文。 (1）读准字音，把课文读正确、读流利。 （2）画出不理解的词语，利用查字典和联系上下文的办法进行自学 2．指名读课文，检查预习和学生初读的情况。 3．理解课文中的词语。 家喻户晓：每家每户都知道。 鞭策：用鞭子和棍子赶马。比喻督促。 安居乐业：安定地生活。愉快地工作。 放肆：言行轻率任意，毫无顾忌。 狂妄自大：极端地自高自大。 死得其所：形容死得有意义，死得有价值。 三、再读课文，理清文章的脉络 1．与同桌合作读书，思考：课文主要讲了一件什么事？ （甘罗为了秦国和赵国能和睦相处，为了两国百姓的疾苦，主动担任了出使赵国的使臣，他利用自己的聪明才智,同赵王斗智斗勇,最终他以过人的胆识，赢得了赵王的理解与尊重。） 2．围绕着甘罗出使赵国这件事，课文写了哪些内容?请你划分出本文的段落层次. 3．学生汇报。 课文分为三部分。 第一部分(从第一句-—“上天啊，,救救他们吧!”)：写赵王看到秦国的使臣是一个十二岁的甘罗，认为是对赵国的不尊重,要处死甘罗. 第二部分（从“大王,甘罗虽小”——“为此，敝国国君特奉书