一小五年级语文上册 第六单元 26天窗教案1 语文S版五年级语文上册第六单元26天窗教案1语.docVIP

26 天 窗 教学目标： 1。会认本课2个生字，会写5个生字。 2。抓住“小小的天窗是唯一的慰藉。理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 3。有感情地朗读课文,背诵第四至第六自然段。 教学重点： 理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 教学难点： 能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。 教学时间：2课时 教学过程: 第一课时 一、揭示课题，设疑激趣： 1。今天，我们学习第二课《天窗》。（板书课题并齐读课题） 2.师:看到课题你们有什么想问的吗？（预设：学生可能会问“什么是天窗”？) 3.下面就请同学们带着“什么是天窗？”这个问题读课文。 4.学生带着“什么是天窗”的疑问读课文。（学生可说说课文的描述：“在房顶开一个小方洞，装一块玻璃,叫做天窗.”也可以说一说自己见到过的天窗。) 2。天窗虽小，却给孩子们带来了无穷的乐趣让孩子们的童年充满想象，下面让我们一起去体验天窗的魅力。 二、初读课文，检查预习情况 1.同桌互读课文，注意生字词的读音，互相纠错正音，把课文读正确、流利。 2。指名学生分自然段读课文,检查初读和预习情况。 3。出示生字词，指名学生认读。 4。自读课文，思考:天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的一句话来概括。 学生读，读后交流，抓住文章的中心句“小小的天窗是你唯一的慰藉. （设计意图：提出开放性的问题来感悟课文,既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学生读书、感悟的余地。） 5。齐读全文。 第二课时 一、 回顾课文内容。 1.回忆:天窗给乡下的孩子带来了什么？ “小小的天窗是你唯一的慰藉. 2.问：慰藉什么意思？(安慰、抚慰） 结合自己的经历,说说什么时候需要安慰、抚慰呢？ （设计意图：联系自己的生活经历理解文中的词语，既形象生动，学生们欢迎；又无形中教给了学生理解词语的方法.正所谓“授之与渔”。为学习文本奠定基础.） 二、 细读课文,深入体会 1。默读课文，边读边思考：文章的那些部分触动了你的心灵,反 复阅读，体会为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉？ 学生默读课文，边读边想边记录。 2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后感受。从而进一步理解课文。 “慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，惟一的自我安慰。 进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落,（也可以结合自己类似的经历体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事,从而找回了失去的快乐。 过程中要结合有感情的朗读.如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势.从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。 在失落和无奈中，天窗给孩子们带来了一片光明，抚慰了孩子们的心灵。从而理解为什么说天窗使孩子们唯一的慰藉。 3.感情朗读自己感触最深的段落。 （设计意图：在理解过程中引导学生抓住文中的典型词句进行感悟、品位，恰倒好处的突破了文中的重难点,同时也教给了学生读书、理解的方法.） 三、拓展积累 1.教师启发提问:“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？ 让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？ 2.把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一笔美好的回忆. （设计意图：把阅读和生活结合起来，把读和写结合起来，培养学生的写作能力。） 板书设计： 26 天 窗 孩子们唯一的慰藉 看见 想象 雨脚 闪电 星云 无穷无尽 毛主席在花山 学习目标： 1、我能认识本课的11个生字新词. 2、我能朗读课文,感受毛泽东普通群众的情怀. 3、我能领悟作者通过具体事例,抓住细节描写人物的方法. 学习重点：从文章的句子中体会毛泽东普通群众的情怀 知识链接： 花山　花山是河北省阜平县城南庄以北的一个小村子。1948年春夏之交，中央领导同志从山西前往河北平山县西柏坡村的途中，曾在这里住过几天。当时,人民解放军已转入战略进攻，中国共产党正在积极筹划全国的战略决战.毛主席等中央领导人前往西柏坡的目的是为了召开第七届中央委员会第二次全体会议，会议于1949年3月5日胜利召开，讨论了中共工作重心由农村转移到城市的问题，提出了党在全国胜利后的总任务. ? 石碾　用圆柱形石头做成的粉碎粮食用的加工工具。这种工具自南北朝后使用比较普遍，现被碎米机等代替,有些农村地区还可以看到石碾.有的地方靠人力，或靠马、牛、驴等,先进的用水能，推动石碾转动。 　 预习任务： 1、搜集一些描写人物的方法. 2、了解课文内容，勾画出毛主席在花山做了那些事。 3、体会作者是怎样进行人物描