小学科学_10自行车胎为什么爆裂教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

10.自行车胎为什么爆裂教学目标： 1.知道物体一般具有热胀冷缩的性质。 2.在教师指导下，能通过具体的实验，知道气体和固体具有热胀冷缩的性质。 3.能在好奇心的驱使下，对日常生活中的热胀冷缩现象产生探究兴趣。 4.能利用热胀冷缩的知识解决生活中的问题，让科学服务于生活。 课前准备 教师准备:固体热胀冷缩实验组装材料、烧瓶、注射器、水槽、冷水、热水、酒精灯等。 学生准备:矿泉水瓶、气球等 教学过程 激趣导课 播放视频。今天我给同学们带来一段视频，请同学们观看视频。看看视频中什么季节什么时间发生了什么事？（夏季的中午室外的自行车爆胎了）为什么会爆胎？（引入课题） 二、探究新知 1.认识气体有热胀冷缩的性质 （1）提出问题：夏天的中午，自行车在烈日下爆嗮爆胎了，为什么？学生自由发言。车胎的空气增多了吗？（没有）没增多，是什么发生了变化？（空气的体积增大了）是什么让它增大了（天气炎热，温度高） （2）猜想：空气有热胀冷缩的性质 （3）设计实验。 师：你有没有办法来证明空气的热胀冷缩？（学生自由说）你们能不能用老师提供的材料来设计实验（小组商议方案） 第一组小组汇报：把气球套在锥形瓶上，先把锥形瓶放入热水中，观察气球的变化；再把锥形瓶放入冷水中，观察气球的变化。 第二组汇报：把注射器分别放入热水和冷水中，观察注射器示数的变化。 （4）进行实验：按照我们的实验方案开始吧。 （5）汇报与交流。 把气球套在锥形瓶上，放入热水中，气球竖（鼓、变大）起来了；再把锥形瓶放入冷水中，气球垂（瘪、变小）下来。 把密封的注射器放入热水中，活塞向上移动，示数变大；再放入冷水中，活塞向下移动，示数变小。 （6）得出结论：气体具有热胀冷缩的性质。 把锥形瓶放入热水中，空气受热膨胀，气球鼓起来了；再把锥形瓶放入冷水中，空气受冷收缩，气球就瘪了。因此得出结论：气体具有热胀冷缩的性质。把密封的注射器放入热水中，活塞向上移动，示数变大；再放入冷水中，活塞向下移动，示数变小。因此得出结论：气体具有热胀冷缩的性质。 （7）学以致用：解释夏天自行车胎为什么爆裂？ 现在你能解释：夏天自行车胎气太足时，为什么爆裂了吗？ 学生解释：夏天自行车胎的气体受热膨胀，车胎爆裂。 2.认识固体有热胀冷缩的性质。 （1）提出问题：固体有没有热胀冷缩的性质？ 液体、气体具有热胀冷缩的性质，固体有没有热胀冷缩的性质？ （2）学生猜想：固体有热胀冷缩的性质 （3）实验设计。 先看铜球在常温下是否能通过铁环？再看加热后铁球是否能通过铁环？然后把热铜球放入冷水中，看铜球是否能通过铁环？（4）实验探究：按照方案进行实验探究（演示实验）。 （5）得出结论：铜球具有热胀冷缩的性质，固体具有热胀冷缩的性质。 3.归纳总结： 液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质 三 拓展应用 1.举例：你见过哪些热胀冷缩的现象？ 2.解释现象 （1）利用热水修复瘪了的乒乓球，为什么？ （2）夏天架电线为什么要松一点儿？ （3）铁路钢轨间有胀缩缝，为什么？ 学生逐个回答后播放无缝钢轨的视频，体会科技的力量。 四 拓展活动 利用物体热胀冷缩的性质做一个“小喷泉”。 学情分析： 三年级学生大多数活泼、积极向上。这一学年是它们知识、能力、情感价值观形成的关键时期，它们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，养成了一定的好的行为习惯，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大多数学生乐于这一门课程的学习，能积极与本课程的课内外的学习活动中去。学生思维活跃、动手能力较强。但也有协作精神差的学生。 自行车胎为什么爆裂 效果分析： 在本课教学中我强调以科学探究为主来组织教学。通过组织一个个科学实验，让学生亲身经历解决科学问题。这节课中的实验，学生在我的指导下大部分做成功了，并且能在我的提示下总结出漂浮的原理。在这节课我能够充分发掘学生的喜欢做实验的兴趣，引导学生一个接一个的进行着实验，并及时总结实验的结果，学生学到了应该学到的知识。 自行车胎为什么爆裂 教材分析： 《自行车胎为什么爆裂》一课选自五.四学制义务教育教科书《科学》三年级下册。本课是继前一课《温度计的秘密》之后，对热胀冷缩性质的继续探究。 本课分为三个板块：活动过程、自由活动、拓展活动。教科书以“自行车胎夏天充足气之后容易爆裂”的现象为引子，导出对气体热胀冷缩现象的研究，再拓展到研究固体热胀冷缩的现象。然后再用所学科学知识解决生活中的问题，体现了科学源于生活服务与生活的思想。 本节课的教学我采用自主探究式的教学模式，在教师的引导下，让学生自己发现问题，设计实验，操作实验，得出结论，充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位。 科学课堂教学观察记录表 学校: 班级