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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 一个有效教学设计的基本要素 　　(一) 教学任务及对象　　新课程理念下，课堂教学不再仅仅是传授知识，教学的一切活动都是着眼于同学的进展。在教学过程中如何促进同学的进展，培育同学的技能，是现代教学思路的一个基本着眼点。老师首先应关注的是“教什么”问题。也就是需要明确教学的任务，这就需要老师对教材进行分析理解，并了解同学的基本学情。如《加法交换律》中，我对教材是这样理解的： 教材分析：　　运算定律是数学学科体系的一部分，是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的基本性质。加法交换律的内容，同学在以前的数学学习中已经有了相应的认知基础，只是没有明确表达而已。本节课只是将同学以前零散的感性认识归纳概括出来，所以同学理解起来并不会太困难。用符号表示加法交换律，是这节课的重点之一，同学第一次接触这种形象的表达方式，理解起来比较困难，所以将教学设计的重点定位在同学理解、感受、体验怎样用字母表示运算定律从而培育同学的符号感及运用符号解决问题的意识。同时，本节课的教学为后面其余的运算定律的教学和今后五班级上册正式教学“用字母表示数”打下初步的基础。　　(二)教学目标　　课堂教学目标就是课堂教学过程中的教与学的互动目标。新课程提倡的课堂教学目标有三个维度：知识与技能目标，过程与方法目标，情感、立场与价值观目标。有了课堂教学目标，教案中的教学过程的撰写，就可以围围着教学目标开展了。教学目标可以对应着教学过程中的某一个教学环节，即：一对一的关系。教学目标也可以对应着教学过程的某几个教学环节，即：一对多的关系。当教学过程中的各个环节，分别完成的全部的教学目标时，这节课的教学工作也就结束了。　　《加法交换律》的教学目标我是这样设计的：　　知识目标：探究和理解加法交换律，并能够用自己喜爱的方式来表示加法交换律。 技能目标：经受探究运算定律过程，引导同学进一步地养成“发觉、猜想─举例验证─得出结论”的数学思维方法　　情感目标：在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强学习数学的`信心，培育独立思索和探究问题的意识和技能。　　(三)教学策略制定　　所谓教学策略，就是为了实现教学目标，完成教学任务所采纳的方法、步骤、媒体和组织形式等教学措施构成的综合性方案。它是实施教学活动的基本依据，是教学设计的中心环节。其主要作用就是依据特定的教学条件和需要，制定出向同学提供教学信息、引导其活动的最正确方式、方法和步骤。　　1．教学组织形式。2．教学方法。3．学法指导 。4．教学媒体　　特别要指出的是，板书作为传统的、常规的媒体在我们的教学中还应当有一席之地，而且还占有相当大的比重，所以在设计媒体时千万别忽视了对板书的设计。　　(四)教学过程　　新课程强调过程，强调同学探究新知的经受和获得新知的体验。教学过程是课堂教学设　　计的核心，教学目标、教学任务、教学对象的分析，教学媒体的选择，课堂教学结构类型的选择与组合等，都将在教学过程中得到表达。那么怎么样在新课程理念下，把诸因素很好地组合，是教学设计的一大难题。　　(五)设计教学评价　　《数学课程标准》指出：“评价的目的是全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学的全面进展，评价也是老师反思和改进教学的有力手段。对同学数学学习的评价，既要关注同学的知识与技能的理解和掌控，更要关注他们的情感、立场。与价值观的形成和进展，既要关注同学数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的改变和进展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注同学的性格差异，发挥评价的激励作用，爱护同学的自尊心和自信心。”教学评价设计，能够促使老师去理性地思索教学，也是一个有效的教学设计的基本要素之一。