小学美术_快乐的节日教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

PAGE 1 PAGE 三年级学生学情分析 《快乐的节日》一课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄的学生正处在关键期，他们的创新思维能力既有低年级的活跃性又有高年级的广泛性，敢于拿起画笔表现心中的想法，但由于学生自制力较差，因此表现作品态度不够仔细，可能画到一半就会出现迷茫的状态，同时在绘画过程中还缺乏细致观察和合作探究的意识。为改变学生这一状态要给学生一个自由发挥、创造的空间，利用更多的教学资源扩宽学生的认知水平，能用复杂的表现形式描绘事物，不在只有简单的形体组合，也要做到指导学生进行各种美术实践活动的同时也注重养成良好的美术学习习惯，鼓励学生在美术学习中不断挖掘自己的潜力，提高美术素养，体验美术活动的乐趣而确定本课的教学设计内容。 《快乐的节日》效果分析 本课教学中教师充分考虑核心素养下美术的教学目标、教学内容以及学生心理、学习特点的一致性，坚持创设情境，以问题为引领，促进学生得自主探究，在连续的情境中强化学习动机，形成探究——满足——乐趣——产生动机一个过程。同时本节课也注重现代教育技术在实际教学中的运用，实现信息技术与教学实施过程的深度融合，使得美术不仅有视觉刺激还有听觉上的刺激，有效的突破教学中的重点和难点。 本课教学效果显著，突出了学生的主体性地位，结合当下新课标和美术核心素养，营造一堂让学生感兴趣的课。将情境化教学贯穿于课堂的始终，课堂开放，充满趣味性、生活性，利于打开学生设计创作的思维能力，能更好的完成创意实践，突破美术教学当中的一些局限性，改变以往过于重视知识传授，能更好展现每个人记忆中的节日，提高创作能力和审美意识，体验设计制作带来的成功和喜悦，促进“自我发展”。使整节课在学生探索求知的积极的欢声笑语中结束教学内容。让学生的心灵与审美的发展受到润物无声的影响。 《快乐的节日》教学反思 本接课注重引导学生大胆地发挥创造性思维能力，表现自己心中那个快乐的节日。具体反思研究如下: 1.以视频和创造情境为出发点，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程情境化，引导学生去感受艺术的美，促进学科核心素养的落实；借助视觉形象引导学生观察不同节日的的变化，可以使得美术学习具有创意性和趣味性；同时三年级学生还有着强烈的帮助之心，利用外国小朋友想了解中国传统节日激起帮助的热心，使学生乐于自己探索和总结。让学习兴趣贯穿始终。 2.以学生为主体，尊重学生，让学生成为课堂的小主人。应遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，以问题为引领，设置问题情境分析不同节日绘画中色彩、人物、场景的变化以及特点，能在基于问题情境获取知识与技能，学会解决问题，进而形成学科核心素养。激发创作欲望，为学生的设计创作奠定基础。 3.追加情境巧用示范，根据学生们年龄特征，以小组的形式进行自主探究，教师加以适当的启发、引导，想出独特的表现内容，达到巩固新知、发展思维的目的，让本节课的教学难点抓住节日的特征的问题为得到解决。提高学生积极完成创作的兴趣，唤起学生在情感上的共鸣，利用孩子的上进心，设置了作品评价的情境模式，梳理本节课教学的重难点，也能评价的更加全面，帮助学生培养一定的审美鉴赏能力，同时情境教学的评价也根据一定的新课程标准，最大限度地诊断学生地所知所能，弱化对技能上的评价，强化情感态度上的评价，从而兼顾到学生在美术表现上的差异性，体现了教学情境设计的新目标要求。 4.现代媒体的运用增强了课堂学习的趣味性。课件内容层次清晰，知识点突显，采用有趣新颖的视频、和丰富的图片、音乐等素材，打开学生的美术世界，大大地激发学生学习的兴趣和创造性思维。 5.教学过程中需要改进的方面:在绘画不同快乐的节日的时候中，应多启发学生大胆的表现独特的节日活动，从而创造出更多丰富的节日画面。 《快乐的节日》一课教材分析 本册美术教材共有20课，分造型·表现、设计·应用、欣赏·评述、综合·探索等课型，其中造型·变现课比重较大，主要来培养学生的综合能力和创造思维能力。本册重点在于借助多样、直观的教学手段促进学生学习主体性的发挥和个性的和谐发展。难点是以激发学生学习兴趣为前提兼顾学生个性发展和知识技能两方面的需要。并充分调动学生的学习兴趣为出发点，提高学生用美术手段表达审美感受的技能。 《快乐的节日》一课的内容结合日常生活回忆讨论不同传统节日，根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定了本课重点是体会用绘画的形式表现快乐的节日，并引导学生通过观察，创作时抓住表现节日色彩、人物、场景的特点表现，激发学生的创作能力和民族艺术情感。《快乐的节日》仅一个课时，教学目标确定为：1.通过图片、视频，让学生感受传统节日以及有趣的节日活动，能利用色彩、人物、场景等元素画出快乐的节日画面景象。2.通过联系生活、问题引领、任务驱动，引导学生体会运用色彩、人物、场景的绘画元