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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《鸽巢问题》教学反思（通用8篇） 　　《鸽巢问题》教学反思 篇1 　　鸽巢问题是我们数学中比较有意思且在生活中运用比较广泛的问题。因此，在录制一师一优课时我想到了给同学讲这一节课，使同学更加清晰的认识到数学是源于生活，并运用于生活中的。  　　鸽巢问题又可以叫做抽屉原理，是一种在生活中常见的数学原理，很多游戏的设置都运用了该原理，例如抢凳子游戏，纸牌游戏等。因此，在讲课开始我先用纸牌游戏中引出今日的鸽巢问题，让同学带着新奇心来学习本节课内容。接着我出例如题，先找一位同学演示3支笔放进2个笔筒中应当怎么放，并记录下来，使同学明白小组应当怎样进行活动并记录。接着出示课本例1的题目，同学小组内通过刚才的方法很轻易的就找出一共有几种方法，在找一位同学进行演示加强大家的认识。我有介绍了刚才同学们试验的方法叫做枚举法。并通过观测引出概念总有一个笔筒里至少有2支铅笔。接着让同学们转换思想求实有没有更简约的方法得出结论，同学通过试验和争论得出可以用平均分的方法得到同样的结论。并把其转化为算式。  　　接着增加铅笔和笔筒的个数仍能得到相同的结论，由此同学发觉当铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒至少有2支铅笔的结论。把铅笔和笔筒换成其他物品同学还能相像的结论，说明同学已经可以学移致用了。之后介绍鸽巢问题的发觉者，增加同学的知识面。  　　最末，我又引到游戏揭示答案，再通过几道层次递进的题目的练习，使同学能够敏捷运用鸽巢问题，从而达到本节课的教学目的。 　　《鸽巢问题》教学反思 篇2 　　本节课是通过几个直观例子，借助实际操作，引导同学探究“鸽巢原理”，初步经受“数学证明“的过程，并有意识的培育同学的“模型思想。  　　1、借助直观操作，经受探究过程。老师着重让同学在操作中，经受探究过程，感知、理解抽屉原理。  　　2、老师着重培育同学的“模型”思想。通过一系列的操作活动，同学对于枚举法和假设法有肯定的认识，加以比较，分析两种方法在解决抽屉原理的优超性和局限性，使同学逐步学会运用一般性的数学方法来思索问题。  　　3、在活动中引导同学感受数学的魅力。本节课的“抽屉原理”的建立是同学在观测、操作、思索与推理的基础上理解和发觉的，同学学的积极主动。特别以游戏引入，又以游戏结束，既调动了同学学习的。积极性，又学到了抽屉原理的知识，同时熬炼了同学的思维。在整节课的教学活动中使同学感受了数学的魅力。  　　回顾整节课我觉得主要存在两个问题：  　　1、在同学体验数学知识的产生过程中，我始终担忧同学不理解，不敢大胆放手，总是牵着同学的思路走。  　　2、这部分内容属于思维训练的内容，应当让同学多说理，让同学在说理的过程中真正理解体会“鸽巢问题”中的“总有”和“至少”的真正含义，并能敏捷运用所学知识解答一些变式练习。 　　《鸽巢问题》教学反思 篇3 　　一堂好的数学课，我认为应当是原生态，充斥“数学味”的课。本节课我让同学经受了探究“鸽巢问题”的过程，初步了解了“鸽巢问题”，并能够应用与实际。  　　一、情境导入，初步感知  　　爱好是最好的老师，在导入新课时，我以4人的抢凳子游戏，初步感受至少有两位同学相同的现象，抓住同学留意力。  　　二、教学时以同学为主体，以学定教  　　由于课前让同学做了预习，所以在课上我并没有“满堂灌”，而是先了解同学的已知和未知点，让预习程度好的同学来试着解决其他同学提出的问题，再师生质疑，完成对新知的传授。这样既培育了同学预习的习惯，又能让同学找到知识的盲点，从而对本节课感爱好，同时又熬炼了同学的语言表达技能。  　　三、通过练习，说明应用  　　四、适当设计形式多样的练习可以引起并保持同学的学习爱好。如，扑克牌的游戏，同学们特别感爱好，达到了预期的效果。  　　不足：  　　1、同学们语言表达技能还有待提高。  　　2、课堂中老师与速较快。 　　《鸽巢问题》教学反思 篇4 　　《鸽巢问题》就是以前奥数的教学内容《抽屉原理》，新教材把这一部分内容纳入了数学广角。当第一次看到《鸽巢问题》成为必学内容时，老师们都很困惑：什么是鸽巢问题？这么难的内容同学能理解吗？我的印象里《抽屉原理》也是特别坚深难懂的。为了上好这一内容，我搜集学习了许多资料，文中对“抽屉原理”作了深入浅出的分析，使我对“抽屉原理”有了新的认识，也究竟理出了头绪。抽屉原理是教给我们一种思索方法，也就是从“最不利”的状况来思索问题，所以要让同学充分体会什么是“最不利”。  　　爱好是学习最好的老师。所以在本节课我就设计了“抢凳子”游戏来导入新课，在上课伊始我就说：同学们，在上新课之前，我们来做个“抢凳子”