小学语文人教六年级上册（统编2023年更新）《月光曲》教案.docxVIP

《月光曲》教学设计 （第二课时） 黄家镇龙王小学：曾美孟 【教学目标】 学会本课生字，并有感情地朗读课文。? 2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。并体会音乐的美妙与魅力，对学生进行美的教育。 3．学习写实与联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，培养学生的想象力和逻辑思维的能力。???? 【教学重点】? 了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。?? 【教学难点】? 初步学习写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。? 【教学方法】 课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。? 【教学用具】? 课件、教学音频。 【教学过程】? 音乐导入，感受意境。 1、播放音乐，师生共享。 师：同学们,听了刚才这首乐曲，你有什么感受？ 生答：…… 师：是啊，看来我们都陶醉其中了，这就是伟大的音乐家贝多芬谱写的《月光曲》。（简介贝多芬） 2、引入课题《月光曲》? 如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事，今天就让我们一起走进这个故事。（生齐读课题《月光曲》） 过渡语:关于《月光曲》的创作过程，还得从两百多年前莱茵河边的一个小镇说起。夜晚的莱茵河畔是那样安静，幽静的小路上撒满了月光，此时的贝多芬正悠闲地散着步……你们听（播放乐曲），一首断断续续的乐曲声从前方的茅草屋传来，弹的正是他自己的曲子…… 读对话，悟真情。 1、学习第三自然段，出示导学卡。? （1）读：用自己喜欢的方式读读第三段，读准字音。 （2）思：是什么打动了贝多芬，他为什么要给盲姑娘弹钢琴曲？ （3）悟：从兄妹俩的对话中你体会到了什么？注意抓 重点词语体会。 2、学生汇报。 师：通过刚才的自主学习，我们发现这段内容主要是什么描写？从他们的对话中你体会到了什么？（注意抓住重点词语谈体会：我从什么词语中体会到了什么） 品析对话： “这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!” 从“要是”、“多好”两个词语中，我体会到了盲姑娘是多么渴望听贝多芬弹琴啊，感受到了她那份对音乐的热爱。 ? 指导朗读：盲姑娘如此想听贝多芬弹琴，如此热爱音乐，那你能把盲姑娘对音乐的这种渴望读出来吗？ “是呀，可是音乐会的入场券太贵了,咱们又太穷。” 从“太贵”、“太穷”两个词语可以看出兄妹俩家境十分贫寒，也感受到了哥哥的内疚。 ?? 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、难过，请你把哥哥这份难过和内疚读出来吧。 “哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。” 从“随便说说”体会到盲姑娘的善良、懂事、善解人意。 小结：是啊，正是因为妹妹对音乐的( )，贝多芬感动了；因为妹妹的（ ），贝多芬感动了；也因为兄妹俩家境太（ ），贝多芬对他们产生了（ ），所以才让这位音乐家走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。 （三）弹完一曲后的感动 ??听完贝多芬的这首曲子后，盲姑娘是什么反应？ “盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟哇！感情多深哇！您，您就是贝多芬先生吧？” 这里是什么描写？你感受到了什么?双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？说明了什么？ ?? 小结：正是因为盲姑娘那热爱音乐的真情深深打动了贝多芬，贝多芬也因为寻到盲姑娘这样的知音而激动，于是产生了创作《月光曲》的激情和灵感。 （四）感受情境，享受艺术 1、是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首世界名曲呢？ ? 生读“一阵风把蜡烛吹灭了……按起琴键来。” 师：这意境多美啊，蜡烛灭了，屋子里的一切好像都披上了银纱，那么柔美，那么诗意。贝多芬借着这清幽的月光，按起了琴键。（播放《月光曲》，感受音乐的意境） 在这样优美的音乐声中，每个人的脑中都出现了一幅画。兄妹俩身处这美妙的旋律中，更是心驰神往。他们仿佛看到了什么？ 2、小组合作学习第9自然段。 ?出示合作学习要求： （1）读文段：哪些句子所写的内容是写实？哪些是写联想？请分别用“____”和“﹏﹏”勾出来。? （2）思内容：皮鞋匠听着贝多芬弹的曲子，他联想到了哪些画面？ （3）悟写法：从写实过渡到联想，课文分别用了哪两个词语？ 3、汇报交流： ????? 月亮的变化?（升起----升高----穿行） ?????大海的变化?（微波粼粼-----汹涌澎湃） ? 曲调的变化 （轻柔平缓-----慷慨激昂） 指导朗读：所以朗读时语气应该由轻到重，速度由慢到快，语调由轻柔徐缓到激昂。（采用个别读、配乐读、齐读等多种形式指导朗读）?“皮鞋匠…