突破重点难点的策略.pdfVIP

突破重点、难点的几条主要策略 1．把握好教材是前提 引导学生学会走路，首先自己要识途。 要想在教学中做到突出重点、突破难点，第一是深钻教材，从知识结 构上，抓住每节课的重点和难点。第二是备足学生，根据学生实际的 认知水平，并考虑到不同学生认知结构的差异，把握好教学重点和难 点。课前的精心准备、准确定位，就为教学时突出重点和突破难点提 供了有利条件。 重点内容抓住主要特征一是应用广泛，二是与以后 学习的关系最直接、最密切。这就是通常所说的新知识的生长点或新 旧知识的连接点。 确定难点时，应注意两点：首先要设身处地地为 学生着想，认真分析学生理解、掌握知识过程中的难处；其次要充分 考虑学生认识和心理过程中可能出现的种种障碍。 因此，我确定本 节课的教学重点是认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形、等腰 三角形和等边三角形，体会每一类三角形的特点；教学难点是理解并 掌握各种三角形的特征。 2．找准知识的生长点是条件 小学数学是系统性很强的学科。数 学教学就是要借助于数学的逻辑结构，引导学生由旧入新，组织积极 的迁移，促成由已知到未知的推理，认识简单与复杂问题的联系，不 断完善认知结构。因此，新知识的形成都有其固定的知识生长点，找 准知识的生长点，才能突出重点、突破难点。 我们可以依据以下 3 点找准知识生长点：（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要 突出 “共同点”，如除数是两、三位数的除法，是以除数是一位数的 除法为基础的，后者是除数由一位变为两位、三位，出现了从被除数 的哪一位除起，先看被除数的前几位的问题。但无论除数是几位数， 试商方法都是一致的，即有共同点，就是教学中应抓住的；（2）有的 新知识由两个或两个以上旧知识组合而成，要突出“连接点”，如 “异分母分数加减法”是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧 知识组成的，它的关键问题是因为分数单位不同不能直接相加减，通 分则成为两个旧知识的连接点；（3）有的新知识由某旧知识发展而来 的，要突破“演变点”，如“有余数除法的验算”这部分知识，要以 前面能整除的除法验算为基础，两类验算都要用“商和除数相乘”， 后者演变的是“还要加上余数”。 本节课是在学生初步认识了三角 形的基础上的进一步学习，所以教师始终抓住角和边的特征深入认识 各种三角形这一“演变点”，开展教学活动，进而不断突破。 3、采用合适的教学方法是关键 《课程标准》指出：教师的教学 应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注 重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习 的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流， 使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必 要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。 因此根据学生实际， 采用合适的教学方法是突出重点、突破难点的关键。常用的教学方法 有：温故知新法（迁移法）、动手实践法、直观演示法、启发引导法、 联系生活法、尝试法、比较法、发现法、转化法、求证法、游戏法等。 本课主要采用的是动手实践法、直观演示法、启发引导法、比较法、 发现法、求证法、游戏法。如在找分类标准上，“刚才我们将屋子里 的这些人按照不同的标准进行了分类，你打算按什么标准给这些三角 形分类呢？”采用的是启发引导法；在自主探索、小组合作进行三角 形分类活动时，采用的是动手实践法、比较法、发现法；认识各类三 角形时，采用的是直观演示法、发现法、比较法、求证法和游戏法， 特别是在突破“理解并掌握各种三角型特征”这一难点时，重点采用 的是比较法、求证法和游戏法。在学生直观演示汇报中，老师发现学 生在预习的基础上，虽已知道各种三角形名称及概念，但分类却不准 确，说明学生根本没有理解其特征。于是老师以学定教，改变了预先 的设计思路，顺应学生的思维，先让学生说出各种三角形的概念，再 引导学生运用多种方法如比较法、求证法等进行验证，最后归纳、记 忆。在这一过程中，学生通过看一看、找一找、分一分、议一议、比 一比、量一量、说一说等，多种感官积极主动参与活动。由于经历体 验的比较充分，因而从课堂学习效果来看，教师已经突破了教学重点 和难点。但因在组织直观演示时耽搁了时间，又因学生的思维能力、 表达能力不强，致使 “活动体验，探究新知”的教学环节时间较长。 4、合理设计板书是途径 板书是课堂教学的缩影，是揭示教学重 点难点的示意图，也是把握重点、难点的辐射源，板书起着提纲挈领 的作用，它是在吃透教材的基础上，根据教学要求、特点和学生的实 际情况设计出