《再别康桥》 统编版高中语文选择性必修下册.pptxVIP

对于母校的依恋，是每个学子都会有的一种情愫。 今天我们要学习的这首现代诗,就是一位学子送给母校的抒情诗值得注意的是，这所学校就是举世闻名的剑桥大学，这位学子就是著名诗人——徐志摩。 那么，徐志摩会如何跟母校告别呢?让我们一起打开课本，走近;学习目标 1.知人论世，走近诗人徐志摩和他的游学经历; 2.诵读诗歌，体会节奏韵律，感受诗句的美； 3.品味意象，体会情感，把握情感的起伏变化； 4.品读鉴赏，理解新月派“三美”的文学主张； 5.拓展阅读，在对比中加深对文本的理解感受。;学生自读导学案64-65页识作者、知背景，了解作者及相关背景。 背景补充： 1920年至1922年，徐志摩曾游学于剑桥大学。康桥(剑桥大学所在地)时期是徐志摩一生的转折点。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的诗人的天性。1928年，徐志摩故地重游。7月底的一个夏天他在英国哲学家罗素家中逗留一夜受后，一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友鄙遗憾的是，他的英国朋友一个也不在分只有他熟悉的康桥在默默地等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现...... 11月6日，在归途的南中国海上，面对汹涌的大海和辽阔的天空， 徐志摩展纸执笔，记下了这次重返康桥的切身感受。;徐志摩与康桥的缘分 1922年，第一次离开康桥，写下长诗《再会吧，康桥》 1926年，再次到英国旅游写下散文《我所知道的康桥》 1928年，第三次也是告别的一次，写下诗作《再别康桥》。 《再别康桥》其实是徐志摩留给康桥的告别礼。;了解“新月派”的诗歌主张。 “三美” 音乐美指的是诗歌的音节，读起来富有节奏感，抑扬频挫，朗朗上口。 建筑美是指诗节的匀称和诗句的整齐。 绘画美指的是诗歌的词藻，用词注意的色彩，形象鲜明。;反复诵读——通读感知 1.自主诵读，体会节奏韵律，感受诗句的美; 2.播放视频范读，跟着诵读，一起进入诗歌的意境。 ;品味意境 情境设置——写诗，尤其是抒情诗，往往离不开意象。徐志摩在很多意象的选取和使用上都非常让人惊叹。 假设某诗社要举办“最让人心动的意象”评选活动，如果要你从这首诗里选择一个意象参选，你会选择哪个意象呢?为什么?;品读交流;意象 ;意象 ;意象 ;意象 ;意象 ;小结 正所谓“一切景语皆情语”，刚刚我们已经从意象的角度体会了作者的情感，那么整首诗中诗人的情感又是如何变化的呢?;鉴赏诗歌“三美”;追加思考 这首诗第一节和最后一节在语意上同中有异，请仔细揣摩其中的意味;这两节在节奏上则完全相身同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果?;2.建筑美 建筑美，表现为诗节和诗行的排列组合上，四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每行的字数基本为六、七个字，间或八个字，于参差变化中见整齐。;比较阅读 比较这首歌词和《再别康桥》中的“康桥”这一意象的不同之处。 歌曲《再别再别康桥》的歌词 频频我在回头/匆匆河水不休/康桥桥下流过/总是太快/瞬间已不存在/伸手慢了一拍/只剩回忆可待/轻轻挥一挥手/作别而西天云彩/随着缘份游走/爱来时我自由/我在康桥那头/誓愿化作水流/从你的裙下过/时刻柔荡心波/轻轻招一招手/追寻明天下落/坠入水里漩涡/爱去时我沉落/我在康桥这头/望着桥下河流/却只化作水草/停在原地飘游/一眼就能明白/一生都要牵绊/我是为你存在/你是为我而来;不同的见证 歌词中的“康桥”是曾经美好爱情的见证，尽管写到康桥流水和水草，但流水是匆匆的，打着旋涡的，仿佛无法实现的誓愿，水草停在原地飘游，像牵绊一生的愁绪。康桥依旧，爱情难再。 《再别康桥》中的“康桥”是诗人留学剑桥时的美好生活的见证，康桥金柳依依，柔波荡漾，水草丰美，轻柔招摇，令人心驰神往，眷恋不舍。;全文总结 诗人说: 康桥是他开启性灵、拨动诗情的地方，一方个季他缠绵、令他陶醉的地方。 愿我们每个人在成长路上都能找到这样一个美好的精神家园、诗意家园!;课后拓展 找个时间，重回初中母校看看，写一写你的心情。