小学语文_《手指》教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《手指》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·语文》（部编版）小学语文五年级下册第八单元第22课《手指》。 【教材分析】 《手指》是部编版小语教材五年级下册第八单元中的一篇精读课文。《手指》是丰子恺先生的一篇散文。文章生动地刻画了五个鲜明的手指形象，令读者联想到生活中类似的人，进而懂得“团结才有力量”的道理。手指本是寻常之物，作者却用风趣幽默的语言，运用排比和拟人化的手法，把它们写得灵动鲜活，富有生趣。 【教学目标】 1.正确认读生字新词。写好“庸”笔画较多的生字；通过联系上文、换近义词的方法理解“附庸”“依附”“养尊处优”等词语意思。 2.结合课文内容，能说出五根手指各自的作用。 2.学习课文写作特点，感受语言的风趣幽默，并尝试运用。 3.由文中的大拇指和食指联想到生活身边的人，懂得团结才有力量的道理。 【教学重难点】 1、学习文章的表达特点，感受语言的风趣幽默。 2、尝试运用课文的表达特点。 【教学时间】 两课时 【教学准备】 教师准备：PPT课件 学生准备：预习单、田字格、课本 【教学过程】 一、图片导入，明确目标 1.播放手指的图片。手指是我们每天都用的身体部位，手指能为我们做些什么呢？丰子恺先生就写了一篇有关手指的文章，之前我们学过丰子恺先生的《白鹅》，感受到丰子恺先生语言的风趣幽默，这节课让我们一起走进这篇有趣又意味深长的文章吧！请同学们齐读课题。 2. 请大家快速浏览学习目标明确本节课的学习任务！ 二、初读课文，解决字词 （一）字音 1.以排火车的形式读字词，没有读准确的地方矫正读音。自由读字词，读不准的地方多读几遍。 2.谁能大家范读一下这些词语。看来大家都是自信满满，那我们进行抢答吧！ 字形 1.这是本课要求会写的生字，通过预习你感觉哪个字容易出错，谁来给大家提个醒！ 2.教师补充讲解“庸”，并进行范写。 3.指名其他学生进行生字补充讲解。 4.学生练写，展示学生作品进行点评反馈。 三、品读课文，认识手指，感悟写法 （一）品读课文，认识手指。 1.课文第一自然段说“它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”请同学们自由读课文，一边读一边圈画出描写手指特点的语句。 2.这句话在文中的作用？ 3.没跟手指的性格是怎样的？学生汇报，大拇指特点：大拇指在五指中，形状实在算不上美。身材矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。食指特点：他的姿态可不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。 中指特点：五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福的幸福。无名指和小指特点：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。 （二）再读课文，感悟写法。 1.自由读课文，边读边想哪根手指的性格最像你或班级里的同学？最像你的或他人的手指的那一段多读几遍，感悟作者的表达方法。 （1）大拇指： ①他的性格是什么？（板书：大拇指——最肯吃苦。） ②作者是怎样介绍它的特点的？（指名多个学生发言。） 例如拉胡琴，……人舒服后，感谢的是其他四指。采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。 ③哪些词语最能体现肯吃苦？（“死力”“拼命”“用劲”） ④指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成大拇指，用大拇指的语气再读课文。） （2）食指： ①食指的性格是什么？（板书：食指——能干机敏） ②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。） 他的工作虽不如大拇指吃力……终是他主干的。这句话是对食指的描写，运用了拟人、排比的写法，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。 ③哪些词语最能体现他的特点？（“全”“都” “最多”“必须”） ④启发学生借助自己写字时的感受互相交流食指的重要性。 ⑤指导朗读：读一读，体会作者的遣词用语和拟人、排比的修辞妙处。（也可以把文中的“他”替换成“我”，把自己想象成食指，用食指的语气再读课文。） （3）中指： ①中指的性格是什么？（板书：食指——养尊处优） ②作者是怎样介绍他的特点的？（指名多个学生发言。） 他永远不受外物冲撞，……他只在旁略为扶衬而已。“他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。”描述了中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格