小学语文_部编版三年级语文下册第七单元口语交际教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

语文三年级下册第七单元 口语交际 教学设计 【教学目标】 1.培养学生运用得体的语言进行表达的能力。 2.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，养成良好的行为习惯。 3.了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 4.展开小组讨论、集体交流，对口语交际训练进行交流，进而提高口语交际水平。 5.体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 【教学重点】 了解和感悟劝告语言的特点和技巧，能进行得体的劝告。 【教学难点】 体会养成良好的行为习惯的重要性，在劝说他人的同时，自己也受到良好的启迪和教育。 【教学过程】 一、导入新课 1.谈话：同学们，生活中看到有一些不良行为，需要我们去劝说，怎样劝说才能打动对方，及时制止不良行为呢？正确的劝说，会很好地解决问题，不正确的劝说，往往会造成不必要的麻烦和冲突。 2.这节课，我们就来争当小小劝说家。 板书课题，齐读课题。 二、讲授新课 （一）情境交流 1.情境创设：有一个同学，下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。高年级同学看到了，劝他别这么做。 2.小组讨论：当你碰到这样的情况时，你会怎么劝说这个同学。 3.我们来看看这三位同学是如何进行劝说的。 生1：你这样做太危险了，有可能会撞到别人的。 生2：你怎么不遵守学校纪律呢？太不应该了！ 生3：小同学，别这么玩！扶手很滑，如果没抓稳的话，你会摔伤的。 4.汇报交流：你觉得那个同学会接受谁的劝说呢？为什么？ 预设1：前两个同学说话的语气太严厉，第二位甚至还用指责的语气，让人难以接受，所以我选择第三位同学。 预设2：当然会接受第三位同学的劝说，因为这位同学说话么有那么严厉，非常委婉。 预设3：那个同学会接受最后一个同学的劝说，因为她说的话足够委婉，而且是从玩扶手的同学的角度去说的，更容易让人接受。 5.生1的劝说：指出他的错误行为，但只从别人的角度劝说。 生2的劝说：指责的口吻，对方不易接受。 生3的劝说：不光指出错误的行为，还从玩扶手的同学自己的角度劝说，这样更容易让人接受！因此更能打动人！ 6.小结：看来劝说还真是一门学问，那么劝说时要注意什么呢？ （1）注意说话的语气，要友好和善，不要用指责的口吻。 （2）多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。 （3）态度要诚恳，要以理服人，以情动人。 7.拓展：劝说的方法， 直劝法，就是在心理相容的前提下，直截了当地劝对方怎样做或不要怎样做； 婉劝法，讲个故事，打个比方，或用其他委婉方法间接地进行劝说，如：换位思考、求同存异、对比选择等； 迂回法，就是先绕一个弯子，最后回到要说的话题上来。 （二）情境演示 1.以小组为单位，一个同学扮演玩扶手滑梯的同学，其他同学扮演劝说者。 2.小组合作表演劝说的过程。 3.派出一组代表在班级内进行展示。 （三）小组合作练习劝说 1.其实在我们身边还有很多不良行为需要我们及时制止，还有很多人需要我们劝说，大家看一看： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 2.分组练习，每组练习一个。 3.班级内展示劝说过程 要求：其他同学认真看，认真听，要做文明听众。 4.师生评议：哪个同学说的最合情合理，容易让人接受。 5.交流示例： 情景一 有同学违反交通规则，横穿马路。 预设：同学，不要横穿马路，路上的车很多，如果司机没有注意到你，会把你撞伤的。 情景二 表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。 预设：表哥，你不要长时间玩电脑游戏了，这样对你的眼睛不好，会近视的。而且，坐的时间太久对腰也不好，我们都很担心你。 （四）拓展延伸 劝说的诗句： 少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》 黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——【唐】颜真卿 巧劝游客 一位新加坡老太太游武夷山，不小心被树枝扯破了裙子，老太太游兴大减，竟坐在地上不起来了。陪同的一位女导游和颜悦色的说：“您看，连树枝都想拽住你，不希望你走，看来我们这里的一草一木都是那么欢迎你。”终于使老太太不再生气了。 三、课堂小结 同学们，这节课我们学劝说、练劝说最后会劝说，大家的表现都很精彩，老师相信同学们都能成为小小劝说家。 四、板书设计 口语交际： 劝告 语气 角度 语文三年级下册第七单元 口语交际 课后反思 部编版三年级下册语文七单元口语交际的内容为《劝告》，我为学生创设了各种各样的情境，引导学生进行交流，学生特别积极。培养学生的口语交际能力，不仅是课标的要求(《语文课程标准》明确指出:“ 口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”)，更是适应社会的需求。 本节课我的反思如下： 1、创设情境，使学生想说、爱说、乐说。在口语交际