小学语文_草船借箭教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

教学设计 5 草船借箭 【课前解析】 关注原著：《三国演义》全称《三国志通俗演义》，是中国最早的一部长篇章回体小说，章回体小说是指分章回叙事的长篇小说。古代说书的人在讲述很长的故事的时候，一次讲不完，就要分若干次讲完。每讲一次，就是后来章回体小说中的一回，也就是一章。在每次讲故事之前，说书人都要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。这篇课文是根据《三国演义》第四十六回改写的，题目是“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。 关注作者：罗贯中（约1330-约1400）名本，号湖海散人，山西太原人，元末明初小说家，是我国章回体小说的鼻祖，他的著作《三国演义》代表了古代历史小说的最高成就。 关注主要人物：诸葛亮（181-234） 字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都（今临沂市沂南县）人，三国时期蜀国丞相，杰出的政治家、军事家。 关注概括内容的方法：课文结构严谨，以“借”为主线，按事情发展顺序概括文章主要内容。具体思路：为什么“借”——怎么“借”——“借”的结果，学生可在阅读的基础上清晰完整地概括文章内容。 关注字词： 课外拓展（相关成语）： 草船借箭 三顾茅庐 刮目相看 乐不思蜀 如鱼得水 单刀赴会 舌战群儒 鞠躬尽瘁 妄自菲薄 吴下阿蒙 课外拓展（相关歇后语）： 诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮三气周瑜——略施小技 草船借箭——多多益善 草船借箭——坐享其成 草船借箭——满载而归 【教学目标】 1.认识“瑜、忌”等九个生字，会写“妒、忌”等11个字，会写“妒忌、委托”等12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 3.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 4.能大致读懂“阅读链接”中的名著片段，并能找到课文中的对应段落，初步感受原著中语言的表达特点。 【教学重点】 1.能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 2.能通过关键词句初步了解故事中人物的特点。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1.认识“瑜，忌”等九个生字，会写“妒，忌”等11个字，会写“妒忌，委托”等12个词语。 2.默读课文，能按照起因、经过、结果的顺序说出故事的主要内容。 【教学过程】 一、看视频，结合历史背景介绍，激发阅读兴趣 1.导入新课：同学们，我们先来看一段视频，一会儿大家来说说视频中的主人公是谁？ 2.组织交流：主人公是谁？出自哪部书呢？对了，就是《三国演义》中的诸葛亮，你还知道和他相关的故事吗？ 3.过渡：这就是我国古典文学四大名著之一《三国演义》中的故事。《三国演义》全称《三国志通俗演义》，通俗易懂，开始的时候是说书人讲出来给大家听的。所以，《三国演义》也是中国最早的一部长篇章回体小说。所谓的“章回体小说”是指分章回叙事的长篇小说。古代说书的人在讲述很长的故事的时候，一次讲不完，就要分若干次讲完。每讲一次，就等于后来章回体小说中的一回，也就是一章。在每次讲故事之前，说书人都要用题目向听众揭示主要内容，这就是章回体小说回目的起源。这篇课文是根据《三国演义》第四十六回改写的，题目是“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑”。这节课我们一起读这个故事：《草船借箭》。 教师板书课题：5.草船借箭 （设计意图：以短视频导入，用直观的方式将学生带入课文内容，既链接了学生的已有知识经验，也激发学生找书、看书、讲书的自主性。补充相关背景和文学常识为后面几篇课文的学习做铺垫。） 二、读故事，理清文章脉络 1.问题入手，初读课文，理清事情的起因、经过、结果 （1）启发阅读思考：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么用草船借箭？最后借到箭了吗？想弄清这些问题，就要好好读课文。请同学们快速默读全文，在课文勾画问题的答案。 （2）集体交流，理清事情的起因、经过、结果。 ①引导学习：谁草船借箭？为什么要草船借箭？ 预设1：学生可能会直接说“周瑜委托诸葛亮造箭。” 教师引导：请同学关注文章总起句“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”课文中还提到了“军令状”，同学们，“军令状”是戏曲和旧小说中所说接受军令后写的保证书，也就是说诸葛亮如不能完成任务，要依军法受罚。 谁能再来说一说：谁草船借箭？为什么要草船借箭？说得更完整，更准确。 随着学生的回答，教师板书： 周瑜 诸葛亮 （妒忌） （三天造十万枝箭） ②引导学习：怎么用草船借箭？ 预设2：学生回答时，可能会对故事的经过进行详细复述，也可能回答不够全面， 教师引导：同学们，我们可以将故事经过分成“借箭前的准备”“借箭的过程”两部分，分别来说是不是条理更清楚。 出 ③引导学习：最后借到箭了吗？ 据学生回答，教师出示课件6，并板书（叹服）（如期交货）： 2.教师