网上学习理念变革的国际研究.pptVIP

混合式学习的观点 第一种观点：混合式学习是教学传递媒体的结合； 第二种观点：混合式学习是教学方法的结合； 第三种观点：混合式学习是网上教学和面授教学的结合。 格雷厄姆认为，前两种观点只是反映了教学媒体或者教学方法的作用，只是第三种观点真正地反映了历史上出现的混合式学习系统， 格雷厄姆（Graham, 2006) 第三十页，共三十七页。 网上学习理念变革的国际研究 张伟远 博士 香港大学专业进修学院研究及业务发展副总监 吴廷坚 香港理工大学教学发展中心教学发展主任 2006远程教育国际论坛 2006年5月22日－25日 第一页，共三十七页。 报告内容 网上学习的三种派别 网上学习环境的建构和测评 网上学习向混合式网上学习的转变 混合式网上学习向整合式网上学习的转变 第二页，共三十七页。 第一部分： 网上学习的三种派别 2006远程教育国际论坛 2006年5月22日－25日 第三页，共三十七页。 背景 20世纪90年代初，专业网络程序员用HTML等网络编程语言开发课程。 20世纪90年代中，专门的网上教学平台出现。 集教学和管理一体化的平台，如：WebCT；Blackboard；FirstClass等。 教师无需太多网络编程知识，开发和管理网上课程。 第四页，共三十七页。 网上学习平台功能 课程设计功能 交流和协作功能 管理功能 课程管理功能 行政管理功能 教学设计工具 异步交流：网上讨论区 课程单元管理 安全登录 课程设计模板 异步交流：内部电子邮件 自测管理 技术支持 课程网站搜索引擎 同步交流：在线聊天 作业评分管理 学生网页 同步交流：视听会议 学生网上活动追踪 文件共享 工作组 电子白板 第五页，共三十七页。 网上课程基本功能汇总 学习 交流 管理 技术 学生评估 教学大纲 电子邮件 课程单元管理 常见问题答疑 网上接收作业 网上教材 网上讨论区 最新通告 在线技术人员 支持 网上递交作业 视频点播课堂 教师答疑室 作业评分管理 在线教师支持 网上自测 IP课件 电子白板 网上活动追踪 统计 软件维护 网上考试 辅助材料链接 学习小组 网上注册 硬件维护 自动评分 课程搜索引擎 文件共享 安全登录 技术培训 作业及考试 时间表 课程笔记 学生网页 第六页，共三十七页。 网上学习 术语：从网上教育到网上学习的转变。 要素：网络；学习；网络和学习的侧重。 人员：技术；教育；IT及教育背景。 第七页，共三十七页。 技术为导向的理念 网上学习离不开网络，也就离不开计算机专业技术人员，这就吸引了许多技术专家转向研究网上学习，因而出现了一些以技术为导向的网上学习理念的代表人物，典型的如卡恩（Khan) 、罗斯（Ross）、保利逊 (Polyson)。 第八页，共三十七页。 以技术为导向的理念(举例） 卡恩：《基于网络的教学》（1997） 网上教学应该包括八个组成部分： 课程内容建设 多媒体成分 网络工具：交流工具（异步交流：同步交流）； 远程访问工具；因特网导航工具；检索和其它工具。 计算机和存储设备 网络链接和网络服务提供者 编程语言和工具 服务器 网络浏览器和其它应用程序 第九页，共三十七页。 以学习论为导向的理念 有的学者认为，网络技术只不过是教学的媒体，只是用来传递教学，网上学习归根到底是教育的领域，由此出现以学习论为导向的网上学习理念。主要代表人物如里夫斯（Reeves, T.C.)、曼森（Mason)等。 第十页，共三十七页。 学习论为导向的理念（举例） 维度 传统模式 网上学习 教学哲学 讲授主义 建构主义 学习理论 行为主义 认知主义 目标定向 具体目标 一般目标 任务定向 学术任务 现实任务 动机来源 外在动机 内在动机 教师角色 讲授角色 促导角色 元认知支持 不支持 综合支持 协作学习策略 不支持 综合支持 文化感受性 意识不到 尊重的 结构灵活性 固定结构 开放结构 汤姆森.里夫斯等（1997）基于万维网的交互学习的有效维度。 第十一页，共三十七页。 学习论和技术并重的理念 这派学者认为，基于技术的分类或者基于学习论的分类，各有侧重，但都不全面，由此提出一种技术和学习论并重的综合理念，如莫德瑟等（Mioduser et. al, 2000）安德森（Anderson, 2004）。 第十二页，共三十七页。