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《摆的快慢》说课稿 王昳鑫 尊敬的各位评委老师大家好！我是来自淮师附小山南校区的科学老师王昳鑫。 今天我的实验说课课题是《摆的快慢》，下面是我的说课内容。 我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学过程、实验分析与改进和实验效果评价这六个方面进行阐述。 一．教材分析 《摆的快慢》一课是出自于教育教学出版社五年级上册第三单元第五课。 二．学情分析 本课实验教学内容是“探究摆的快慢与哪些因素有关”，是在学生知道了摆的构造、会数摆在单位时间内摆动次数的基础上，进一步引导学生探究“摆的快慢与哪些因素有关”。 三．教学目标 1.科学概念目标 改变摆锤质量和摆动幅度不能改变摆的快慢。摆绳长度会影响摆的快慢，摆绳越短摆动得越快，摆绳越长摆动得越慢。 2.科学探究目标 能根据已有的实验现象推测摆的快慢与什么因素有关；能有效开展改变摆锤质量、摆绳长度与摆动幅度对摆的快慢是否产生影响的实验研究；能对实验的结果进行分析，并能根据分析进行预测。 3.科学态度目标 初步意识到获得精确地测量结果是需要反复测量的，并意识到在实验中细心观察并发现新的问题是很重要的。 4.科学、技术、社会与环境目标 了解人类的好奇心是科学技术发展的动力。 四．教学过程 1.复习导入，直奔主题 展示《机械摆钟》一课中的部分实验记录单，比较各小组数据，发现了“同一个摆在相同时间内摆动次数相同，不同摆在相同时间内摆动次数不同”的现象，引发学生思考：为什么不同小组摆的快慢会不同呢？你觉得摆的快慢与什么有关？从而引入课题《摆的快慢》。 2.合理推测，实验探究 先做出预测，再针对预测分别展开“摆锤质量、摆绳长度以及摆动幅度对摆的快慢的影响”的实验探究，找到真正影响摆的快慢的因素。 3.研讨总结，拓展延伸 交流实验结论，并总结摆的快慢与摆绳长度的关系，再联系生活实际，寻找摆在日常生活中的应用。 五．实验分析与改进 1.原实验材料操作——发现问题 在教材中，是使用实验室现有的方座支架做支撑，用螺帽作为摆锤来引导学生进行研究，但在实际应用中存在着一些不足之处。 在验证摆绳长短对单摆摆动快慢的影响时，摆线没有确切的长度，难以比较，并每一次都必须重新系绳、打结，十分费时。 螺帽的重量难以判断，捆在一起时，重心也难以确定，并且对摆绳的长短也会有影响。 操作时可能会因为铁杆的横杆未放平，或摆绳不固定，导致会出现螺母转圈或与铁杆发生碰撞的现象。 无法准确判断摆动幅度，只能估摸操作，实验不够规范。 2.优化与改进 为了提高实验的准确性和严谨性，我对实验器材做了如下的改进： 改进后的单摆由底座、支架和支板三部分组成，支架上安装有亚克力板制成的模拟量角器装置。 支板上安装有调节摆绳长度的固定轮盘，可以轻松调节摆线长短。 支板上有小孔，可以使摆线自如穿过，避免了摆绳随意移动的现象发生。 选择大小相同重量不同的球形摆锤，便于确定重心，避免了影响摆绳长度，且摆锤上安装挂钩可以直接挂在摆绳末端。 安装固定量角器，可以精确摆角的度数，使实验更规范。 3.优化实验设计 具体实验操作演示如下： 研究摆的快慢与摆绳长短是否有关 安装好装置，保持摆锤重量不变，摆幅大小不变，转动固定轮盘依次改变摆绳长度，测量不同绳长的摆在15秒内摆动的次数。 重复三次，测量并记录每次摆动的次数。 研究摆的快慢与摆动幅度是否有关 安装好装置，保持摆绳长度不变，摆锤重量不变，依次改变摆动的幅度（摆角大小），测量摆在15秒内的摆动次数。 重复三次，测量并记录摆每次摆动的次数。 研究摆的快慢与摆锤重量是否有关 安装好装置，保持摆绳长度不变，摆幅大小不变，在摆绳末端依次挂上不同重量的球形摆锤，测量不同重量的摆在15秒内的摆动次数。 重复三次，测量并记录摆每次摆动的次数。 4．实验结果展示 设计实验记录单，方便学生边实验边记录，清晰地展示出每一组实验数据，再对实验结果做出分析，并利用实验结果进行推测。 六．实验效果评价 改进后实验操作更加简单、规范，获得的数据更加精确，降低了实验误差，增强了实验的可操作性和准确性，使实验结果更具说服力。 在科学实验教学中合理地使用实验器材，创新和改进教具是课堂教学的有效补充，能让实验探究更加轻松、高效、有深度。 而对细节的关注和完善，提高了实验的科学性和严谨性，给学生潜移默化的影响，有利于学生从小树立严谨的科学意识和养成良好的科学习惯。