《变化的月相》说课文稿 .docxVIP

2022年安徽省中小学实验教学说课大赛 说课题目： 《变化的月相》 教材版本： 广东教育出版社 广东科技出版社 教师姓名： 王士永 学校名称：宿州市灵璧县韦集中心学校 《变化的月相》实验说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！我说课的课题是《变化的月相》。下面我将从解析实验教材、明确实验目标、关注实验方法、聚焦实验创新、分享实验过程，以及实验反思及自我评价等六个方面展开我的说课。 一、实验内容与学情分析 《变化的月相》是广东教育出版社、广东科技出版社小学科学四年级下册第四单元《地球上看到的光和影》的第四课。本节课主要是让学生认识到月相是变化的，这种变化是有规律的。在模拟月相变化的实验中，让学生进一步认识到月相变化跟月球不放光有关，跟太阳光的照射有关，跟月球绕地球公转有关，从而培养学生对自然现象保持好奇心和探究热情，并且乐于参加自然观察活动。 四年级的学生尽管已经对于月相的变化有了一定的认知经验，但并不系统。另外，虽然它们具有了一定的空间想象能力，但是对于宇宙中天体的运动，日、地、月三个星体的相对位置，以及它们的运动关系知之甚少。因此对于认识月相的变化规律存在一定的困难。同时，本节课的模拟实验对于光线的要求较为严苛。为了突破这些认知障碍，需要教师搭好脚手架，力求通过合理、恰当的实验器材，帮助学生开展本节课的探究活动。 基于以上对实验内容和学情分析，特制定了以下教学目标： 二、实验教学目标： 1.掌握月相在一个月内的不同时期有不同的形状。 2.通过模拟实验，认识月相变化的规律，初步学习利用模型来探索自然现象。 3.通过实验教学培养学生的观察能力、空间思维能力和探究能力。 根据以上教学目标，确定以下实验教学重难点： 重点：认识月相的不同形状，掌握月相变化的规律。 难点：掌握月相的变化规律。 三、实验方法和实验内容设计： （一）原教材编排 本节课教材中借助月相盒进行观察月相的变化。盒中用小灯泡代表太阳，一颗圆球代表月球，之后用盒壁和盒盖把圆球封闭其中。打开灯泡，通过旋转月相盒，让学生从不同的角度观察月相的变化。 （二）原教材实验存在的不足 1.学生观察到的月相不是连续的，透过月相盒上的几个小孔看到的只是几个静态的月相图，而不是连续的、动态的变化场景，不利于学生直观掌握月相变化规律。 2.实验现象不明显。因为月相盒璧上有多个小孔，导致在白天观察时，有外部光线射入盒内，影响成相，因而观察到的月相变化不明显。 3.容易误导学生对地球、月球和太阳之间的关系。在旋转月相盒观察的过程中，小球的位置相对不变，而灯泡则绕着小球在不断地旋转。容易在学生的潜意识里建立太阳围绕月球旋转的错误认知。 （三）改进后实验设计 1.实验器材及作用 为了解决教学中的困惑，我自主设计制作了“月相变化演示仪”。该演示装置的实验器材主要包括：密闭观察箱、转盘、拉线、圆球、灯泡和球形摄像头等器材组成。 各实验器材的作用如下： 密封观察箱——晴朗夜空的环境 转盘——地球、月球运行轨道 拉线——辅助地球和月球的运行 圆球——月球 灯泡——太阳 球形摄像头——地球及观察者的观察视角 2.器材安装 （1）演示前，把摄像头通过无线网络连接至电脑，将月相变化演示仪内的影像直接地呈现在电脑显示器上。 （2）合上“月相变化演示仪”的箱盖，让实验处于一个完全封闭的环境。 （3）接通电路，点亮灯泡。根据视频画面，调整好圆球、球形摄像头及灯泡的位置。 （4）通过拉动缠绕在转盘上的拉线，让转盘转动起来，从而模拟地球与月球的不间断运行。 四、实验创新点： 1.创建密封观察箱，环境更真实，观察思考难度低 观察箱不但密封，而且用黑色卡纸贴于内壁。这样能有效地降低光的反射，这样的环境更加接近真实的晴朗夜空环境，月相的形成更加明显。 2.转盘模拟公转轨道，帮助建立地月之间关系 用转盘模拟公转轨道，帮助学生初步建立地月之间的关系。而且操作简单，通过拉动拉线，实现一个或多个周期的月相变化。更好地帮助学生发现月相的周期性变化规律。 3.月相动态成像，帮助学生更好地认识月相变化的渐进性 本演示装置采用摄像头采集图像，化静为动，动态地展示出月相变化是一个渐进的过程。动静结合，帮助学生更直观、更形象地认识不同月相，发现月相变化的规律。 4.相关部件位置可控，一物多用破难点 相关部件位置可控，做到一物多用。圆球和灯泡的位置可以根据实验需求进行调整，当圆球、摄像头和灯泡在一条直线上时，就可以观察到日食和月食。一件实验器材，解决学生学习中的多个难题。 五、实验教学过程： （一）情境导入，初识月相 1.补充诗句，老师说出古诗的前一句，学生补充诗的后一句。 2.分析诗句，明确这些诗句都和月亮有关。对比月亮的不同形状，引导学生认识到月亮有时像圆盘