132等比数列前n项和(第2课时)教学设计.docxVIP

132等比数列前n项和(第2课时)教学设计 等比数列的前n项和是数列这一章中的重要内容。它不仅在现实生活中有广泛的应用，如储蓄和分期付款的计算等，而且公式推导过程中所涉及的思想方法，如类比、化归、分类讨论、整体变换和方程等，都是学生今后学习和工作中必备的数学素养。 学生很容易将本节内容与等差数列前n项和公式的应用进行类比，这是认知的有利因素。但也存在认知的不利因素，如本节公式应用与等差数列前n项和公式的应用有很大的不同，这对学生的思维定势是一个突破。此外，对于特殊情况q=1，学生也容易忽视，尤其是在后面使用的过程中容易出错。 教学对象是学习了必修1和必修4的高中生。虽然具有一定的分析和解决问题的能力，逻辑思维能力也初步形成，但由于年龄的原因，思维尽管活跃、敏捷，却缺乏冷静、深刻，因而片面、不够严谨。另外，由于湖北省对教材的安排顺序，导致算法的内容学生没有学习，所以课本例3不能讲解。 教学重点是进一步熟练掌握等比数列的通项公式和前n项和公式，教学难点是灵活使用公式解决问题。这样确定重点，既夯实“双基”，又凸显了掌握知识的三个层次：识记、理解和运用。公式的运用又用到了多种重要的数学思想方法，因此既是重点又是难点。 教学目标是掌握等比数列前n项和公式的特点，在此基础上能初步应用公式解决相关问题。这一目标体现了基础知识的落实和基本技能的形成，符合课程标准的要求。通过对公式运用的探索和发现，培养学生观察、比较、抽象、概括等逻辑思维能力和逆向思维的能力。因为数学教学的最终目的是通过思想方法的渗透以及思维品质的锻炼，让学生在能力上得到发展。另外，通过对公式运用的探索和发现，优化学生的思维品质，渗透事物之间等价转化和理论联系实际的辩证唯物主义观点。 教学采用“问题-探究”的模式，将整个课堂分为呈现问题、探索规律、总结规律和应用规律四个阶段。利用多媒体辅助教学，直观地反映了教学内容，使学生思维活动得以充分展开，从而优化了教学过程，大大提高了课堂教学效率。 （一）、复习回顾、引入新课 在本节课中，我们将学习等比数列的通项公式和前n项和公式。首先，我们来回顾一下等比数列的定义：如果一个数列从第2项起，每一项与它的前一项的比都等于同一个常数，那么这个数列叫做等比数列。 等比数列的通项公式为an=a1qn-1（其中q为公比），等比数列的前n项和公式为Sn=a1(1-q^n)/(1-q)（当q不等于1时）。 （二）、实例引入，提出运用 让我们通过一个实例来理解等比数列的应用。假设我们画了一个边长为2cm的正方形，再将这个正方形各边的中点相连得到第二个正方形，依此类推，一共画了10个正方形。我们来解决以下问题： （1）第5个正方形的边长； （2）第10个正方形的面积； （3）这10个正方形的面积之和。 （三）、合作探究，形成规律 我们来探究一下这些问题。 问题1：第一个正方形的边长和第二个正方形的边长有什么关系？你能发现规律吗？ 答：第二个正方形的边长是第一个正方形边长的一半。 问题2：第一个正方形的面积和第二个正方形的面积有什么关系？你能发现规律吗？ 答：第二个正方形的面积是第一个正方形面积的四分之一。 问题3：怎样求这10个正方形的面积之和？ 答：我们可以先求出每个正方形的面积，然后将它们相加。第一个正方形的面积是4，第二个正方形的面积是1，第三个正方形的面积是1/4，以此类推，第十个正方形的面积是1/2^18。将这些面积相加，得到这10个正方形的面积之和为(4/3)(1-1/2^10)。 通过以上探究，我们可以发现，这些正方形的边长和面积都是等比数列。我们可以运用等比数列的通项公式和前n项和公式来解决这些问题。 为2，求前10项的和。 解：首先求出通项公式：a n =2^n，代入求和公式得： S 10 =2^10-1=1023。 变式训练： 1、若等比数列{a n }的公比为3，且a 1 为4，求前8项的和。 解：首先求出通项公式：a n =4×3^(n-1)，代入求和公式得： S 8 =4×(3^8-1)/2=3280。 2、若等比数列{a n }的前n项和为S n ，公比为2，且S 5 =62，求S 10 的值。 解：由前5项和为62可得： S 5 =2^5-1×a 1 =31a 1 =62， 即a 1 =2。 再代入求和公式得： S 10 =2^10-1×2=1022。 3 已知等比数列{a n }，前n项和为S n ，若a 2 a 3 ?2a 1 ，且a 4 与2a 7 的等差中项为4，求S 5 。 提示：设公比为q，根据等比数列前n项和公式可得S n = a 1 (1-q n +1 )/(1-q)，根据已知条件列方程求解。 拓展练习： 1. 已知等比数列{a n }，前n项和为S n ，第1项为1，第n项为2，求a 1 和q。 2. 已知等