浅谈数学教学中的几种变式训练.docxVIP

? ? 浅谈数学教学中的几种变式训练 ? ? 刘文梅 【Summary】本文结合实际情况及笔者自身的教学经验，从“多题一解”“一法多用”“一题多用”“一题多变”“一解多用”這几个方面谈了自己在初中数学教学中的一些实际做法，以促进初中数学教学实践的发展，促进学生掌握更多的数学知识和基本技能，提高其自身的数学学习效率与学习能力. 【Key】初中数学;变式训练;多题一解;一法多用;一题多变;一题多用 变式训练是数学教学中的一种常用的有效方法，能有效培养学生思维的灵活性、化归性和迁移性，同时提高学生的发散思维能力.在实际教学中，教师要按照学生的认知规律和年龄特点，对教学内容分层设计，做到由低至高、由浅入深，采用适度的“变式”练习，使学生正确理解、有效提炼和合理组织数学知识，并能运用数学知识去解决现实中的实际问题.通过变式，数学活动有效真实，学生能够真正学到知识，提高自身的学习能力.下面笔者结合实际情况及自身的教学经验，从“多题一解”“一法多用”“一题多用”“一题多变”“一解多用”这几个方面来谈谈自己在初中数学教学中的一些实际做法. 一、变式训练的定义 变式训练是指在实际教学中，根据学生的兴趣、水平、能力与身心实际状况，站在不同角度对数学概念、公式以及问题等实现改变，只转变条件和问题，而其本质不会发生变化，使学生深入理解和掌握数学知识与解题方法，学会掌握数学问题的本质的一种有效的训练方式.因此，在实际教学中，教师应充分发挥变式训练的优势和重要作用，切实提升学生的思维能力、自主学习能力及数学学习水平. 二、变式训练的现状 在初中数学实际教学中，变式训练方式已被运用，虽取得了一定的进步，但因受到多种因素的影响，变式训练的优势与深层价值未能发挥.受传统训练方式的影响，有的教师认为变式训练不重要，忽视运用多种变式训练，从而使教学效率降低，学生的能力得不到提高. 三、变式训练的策略 1.多题一解 在初中数学中利用多题一解的方式，能激活学生的思维，发展其智力，使其抓住题目的本质，触类旁通，培养学生的变通能力和思维能力. 例如，在讲授二次函数的解析式时，笔者设置了这样一组变式题目. 例1 已知二次函数的图像经过A（-3，0），B（1，0），C（0，-3）三点，求这个二次函数的解析式. 例题的教学一般采取“议一议”“练一练”“指导点拨”“评讲”相结合，着重启发和引导学生如何设出所求函数的解析式、怎样建立方程组及其解决过程与方法.教师可以从例题出发，组织变式训练，进而提高训练效率. 变式1：已知二次函数的图像与x轴，y轴交于A，C两点，且过点B（1，0），求这个二次函数的解析式. 变式2：已知抛物线经过两点B（1，0），C（0，-3），直线x=-1是它的对称轴，求这条抛物线的解析式. 变式3：已知一次函数的图像与二次函数的图像相交于A（1，m），B（n，4）两点，又经过点（1，0），且在y轴上的截距是 -1，直线x=2是二次函数的对称轴，求这两个函数的解析式. 教师出示变式题后，先让学生读题，了解题目的意思，找出这三道题的异同点，然后让学生分组讨论解答方法，议一议，练一练，解一解，再集体交流解答过程，掌握答题方法.在此过程中，教师在知识的转折点上适当提出一些关键性的问题及时对学生进行点拨，在思路解决上为学生扫除障碍. 具体分析如下：对变式1，先让学生比较它与例题在已知条件上有什么不同，再提出问题：“怎样转化为例题中的方法来求解.”然后讨论思考：“怎样求A，C两点的坐标？”最后写出解答过程.对变式2，引导学生利用对称性，抓住“对称轴是直线x=-1”，求点A的坐标.对变式3，引导学生分析题目，把它分解为下面几个简单的问题：①一次函数的解析式怎么求;②画出草图分析，求m，n的值;③二次函数的解析式是什么（和变式2比较解答）.通过比较、计算、解答，学生能明白这些变式题和例题都是求二次函数的一般式，要先设出它的解析式，代入三点的坐标，利用三点法列出方程组，求得答案. “多题一解”的变式训练能够强化解题的方法与思想，促进学生智力和思维的发展，培养学生灵活的变通能力，让学生通过“多题一解”抓住问题的本质，触“一”通“类”，提高解题能力. 2. 一法多用 在教学中要有效利用典型例题或习题，通过变式把它们集合在一起，对比分析异同点，归纳总结题目立意、解题思路、策略方法和易产生的误区等，形成同类的异型，同时联系教材各章的知识点进行整合，使学生共同认知知识，掌握方法.虽然题目的知识结构不同，结果也不同，但解决问题的思维方法、解题思路是相同的，以一种题目的解答方法去解决相关的同类型的多个题目，互相转换，培养学生的类比想象能力，提高学生运用与迁移的解题能力.举例如下： 例2 若5x-（3b-3）=2x+（7b+6）的解为非正数，试求实数b的取值范围. 变式1：已知二元一次