《幼儿园班级管理》教案 第5课 幼儿园小班与中班的管理.docxVIP

第 课 幼儿园小班与中班的管理 第 课 幼儿园小班与中班的管理 5 幼儿园小班与中班的管理 第 课 幼儿园小班与中班的管理 第 课 5 PAGE 7 PAGE 2 PAGE 2 PAGE 7 PAGE 7 课题 幼儿园小班与中班的管理 课时 2课时（90 min） 教学目标 知识目标： （1）了解幼儿园小、中班幼儿的特点 （2）熟悉幼儿园小、中班管理面临的主要问题 （3）掌握幼儿园小、中班的管理要点 素质目标： （1）树立幼儿为本的教育理念 （2）强化科学思维，提升学以致用的能力 教学重难点 教学重点：幼儿园小、中班幼儿的特点、幼儿园小、中班管理面临的主要问题 教学难点：幼儿园小、中班的管理要点 教学方法 讲授法、知识拓展法、讨论法、视频欣赏法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）—作业反馈（5 min）—导引案例（8 min）—传授新知（30 min） 第2节课：传授新知（30min）—知识拓展（10 min）?—课堂小结（3 min）—?作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 幼儿园小班的管理 考勤（2 min） 【教师】使用APP进行签到 【学生】按照老师要求签到，班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 作业反馈 （5 min） 【教师】教师邀请三位学生分享“思考与练习的所有作业”的答案 【学生】分享、回答 【教师】教师点评学生作业的完成情况，并进行答案核对，同时对易错题目进行详细讲解 通过作业反馈的环节，了解学生作业的完成情况 导引案例 （8 min） 【教师】教师讲解导引案例“三位实习生的‘吐槽’”，并提出以下问题：“不同班级的幼儿各有哪些特点？管理中最常遇到的问题有哪些？需注意哪些要点呢？”随机邀请学生回答 今天静园时，王乐乐正好碰上也在这个幼儿园实习的田媛和刘佳仪，于是三人结伴同行。 田媛对王乐乐说：“你们小班的孩子好管吧，我在的中班有几个孩子特别调皮，天天为他们多说好多话，而且一不注意就乱跑，今天还有个孩子在卫生间滑倒了，好在没伤着。” ……（详见教材） 【学生】聆听、思考、回答 【教师】总结学生的回答，并导入本节课课题：幼儿园小班与中班的管理 通过导引案例的方式，引导学生思考不同班级的幼儿各有哪些特点，鼓励学生对知识的探索与研究 传授新知 （30min） 【教师】讲解幼儿园小班的管理 小班幼儿的发展特点 （一）生理特点 小班幼儿生长发育迅速，身高、体重快速增长，各器官已经有一定程度的发育。例如，神经系统的发育使他们可以连续活动5～6个小时，白天只需要一次睡眠；身体虽然易疲劳但休息后可以迅速恢复；运动系统发育使他们的大肌肉动作逐渐协调，喜欢跑、跳、钻、爬等活动，但小肌肉动作仍显得比较笨拙；感官的发育还比较稚嫩，视觉、听觉、皮肤觉都非常敏锐，因此，强光、噪声、尖锐物体等都可能对他们造成伤害。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“小班幼儿的动作发展”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 （二）心理特点 小班幼儿的心理特点可以从认知、情绪与情感、社会性等方面来分析。 1．认知方面 小班幼儿的认知处于初级阶段，主要表现有： （1）无意注意占优势，有意注意的发展水平较低，一般只能持续3～5分钟。因此，小班幼儿容易被鲜明、生动、活泼、形象的事物所吸引，活动中容易出现注意力不集中的情况。 （2）机械记忆和形象记忆占主要地位。例如，幼儿通过反复背诵能够机械地记住一些自己并不理解的内容；能通过观察、触摸等记住图形、实物等具体形象。 【提示】事实上，在整个幼儿园阶段，幼儿都是以机械记忆和形象记忆为主的。 （3）直观行动思维仍有一定体现，但具体形象思维已经开始萌芽。例如，幼儿可以从一些基本图形中找出“苹果的影子”“飞机的影子”等。 （4）想象力丰富，但往往分不清“想象”与现实。例如，幼儿想象自己拥有某种玩具，就说成：“我有……”。需要注意的是这种现象并不是幼儿在说谎。 【师生互动】教师组织学生开展拓展阅读“关于认知的名词”（详见教材），开阔学生的知识视野 【学生】聆听、阅读 2．情绪与情感方面 小班幼儿能够表达自己的情绪与情感，形成了初步的自豪感、羞愧感和同情心等。尽管幼儿的情绪与情感比婴儿期有了明显的发展，但仍不稳定，具有易变、易冲动、易“传染”等特点。例如，班上有一名幼儿大哭，其他幼儿可能没有理由地跟着大哭起来。 3．社会性方面 小班幼儿的社会性发展非常迅速，主要表现在： （1）掌握的词语越来越多（主要是名词和形容词），可以进行简单的语言交流，但语句不完整，经常缺主语、词语颠倒等。 （2）形成了初级的主观意识和独立个性，在与同伴交往中强调“我的”，活