《水的快乐旅程》教学设计.docVIP

PAGE8 / NUMPAGES8 《水的快乐旅程》教学设计 （滁州市宝山学校 教师姓名：许建 指导教师：王芳） 一、课标呈现 认识水的组成，了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏是净化水的常用方法。利用物质的溶解性，设计水的净化物质分离的方案。初步学会使用过滤、蒸馏的方法对混合物进行分离。了解观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等认识物质性质的基本方法。 二、教学内容分析 1．内容分析 本单元采取大单元教学模式，以自然界水资源——水的净化——探究水的组成为主线，集中探索水的快乐旅程。本课题的核心知识有自然界水初步净化的方法，通过观察自然界水，认识它并非单一纯净物，自然界中的水含有不溶性物质和可溶性物质。如何将自然界水纯化？从杂质颗粒大小的角度，探究净化水的方法，分析净水的效果，认识并掌握沉淀、过滤和吸附的方法。本课题的核心技能是过滤操作，通过实验演示和分组实验，掌握过滤操作的方法，并能分析出操作失败的原因。 2．素养呈现 能根据物质的组成对物质进行分类，并能识别纯净物和混合物。能从客观思辨的视角，初步分析和评价混合物分离的实际应用，对水体保护等议题进行分析讨论，积极参与相关的综合实践活动。根据水资源对人类社会的重要作用，能意识到水是宝贵的自然资源，能说出保护水资源的措施。运用沉淀、过滤、吸附等常用的方法净化水，从节约资源、保护环境态度和健康生活方式的角度认识化学对人类的重要作用。 三、学情分析 水是继学生学习了空气、氧气等气体性质后，学习的另一种生活中最常见且非常重要的物质。本课题从自然界的水引入，以水为载体，探讨常用净化水的方法与操作技能，教材的处理方法是将静置沉淀、吸附沉淀、过滤和吸附等净化水的方法有序地联系，本课题主要突出过滤实验操作技能，为十一单元粗盐的提纯打下基础。 从学生的认知心理和特点分析，我们的学生生活的城市中有清流河、南湖和城西水库，学生对天然水、自来水和饮用纯净水都有了一定的感性认识，但缺乏对净化水的方法和原理的系统认识。初中生的思维方式逐渐由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中注意引导学生应用已经掌握的知识，通过分析推理获得新知识，发展抽象思维能力，从与生活贴近的水的净化到微观探析水的组成。 四、教学目标 1．通过对水的净化方法的讨论与探究，初步掌握沉淀、过滤和吸附净化水的方法。 2．通过对过滤操作的观察与训练，学会仪器的选择、过滤器的制作、过滤等操作要点，逐步形成合作交流能力。 3．初步学会社会实践调查。通过对水资源状况的调查，初步学会获取信息，并对所得信息进行加工、整理，了解水资源状况，掌握保护水资源的方法，增强社会责任感。 五、教学方法 实验法、讨论法、讲授法 六、实验用品 铁架台、烧杯、漏斗、玻璃棒、水样、滤纸、针筒、红墨水、活性炭 七、教学重点、难点 重点：了解沉淀、过滤、吸附等初步净水方法。 难点：初步学会过滤的实验操作技能。 八、教学流程 九、教学过程 环节一：从日常生活的角度探究水资源状况 【情景】播放《水世界》视频，分享直观感受。 【导入】水的世界如此神奇，一起来开启水的快乐旅程，今天第一站是水的初步净化。引入课题——水的快乐旅程。 分组展示课前关于自然界水的调查研究结果。 【分组展示1-1】A组展示城西水库的水样1、南湖公园水样2、清流河的水样3，并简要介绍水质情况，并与视频中清澈的水源进行对比，提出保护水源的倡议。 【归纳1-1】我们周边水域的水质千差万别，确实存在污染现象，需要想办法保护。下面，看看B组有没有收集到有用的保护措施？ 【分组展示1-2】B组展示自来水缴费票据，并解读内容，重点强调阶梯价格和收费项目旨在体现市民提高节水意识，发挥在保护水资源方面所起到的作用。 【归纳1-2】一张简单的票据在提醒我们，节约用水从我做起，防治污染人人有责。下面，我们听听C组同学找到的有关水资源的信息。 【分组展示1-3】C组展示水资源的思维导图，总结水资源状况特征，以及保护水资源的方法。 【归纳1-3】简单的总结一下这张图，那就是水资源特征和保护方法。 【过渡】自然界的水如此浑浊，直接影响着我们的生活，需要进行处理后才能使用，下面，我们先来进一步分析了解它。 设计意图：用视频中洁净的水与自然界水形成的巨大反差，激励学生探究兴趣。用小组合作的形式开展课前调查，培养学生实践能力，提升学生归纳总结方法，锻炼学生的语言表达能力。 环节二：从物质分类的角度探究自然界水的成分 【问题2-1】自然界的水肯定不能直接饮用，为什么？ 【活动2-1】学生根据观察和生活常识，讨论分析不能直接饮用的原因。 【归纳2-1】里面含有大量的杂质，必须净化达到饮用水的标准，才能饮用。 【问题2-2】说说自然界水中有哪些杂质？从物质分类来说，自然界的水属于混合物还是纯净物？ 【活动2-2】观察水样，得出结论。 【图