冀教版数学五年级下册认识单式折线统计图 第一课时 精品教案.docVIP

7-1认识单式折线统计图 第一课时 精品教案 教学内容： 认识单式折线统计图 教学目标: 在读统计图，并观察、分析、比较统计图特征的过程中，认识单式折线统计图。 了解单式折线统计图的特征，能读懂单式折线统计图，能根据统计图回答有关问题。 感受折线统计图和条形统计图的相同、不同点，能比较出他们各自的优势和不足。 体会折线统计图在描述和交流数据中的作用，感受数据对于分析和解决问题的意义，发展数据分析观念。 感受数学与生活的联系，激发学生学习兴趣，并在学习活动中获得积极动力。 情感目标： 让学生在交流的过程中体验成功的喜悦，感受到实际生活中折线统计图的广泛性和实用性，增强学生自主学习、合作交流的意识。 教学重点: 认识折线统计图。。 教学难点: 理对相关数据的分析，基于数据做出判断、预测等活动。 教学方法： 启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型: 新授课 教具准备: 课件、纸片 教学过程: 一、导入新课 复习导入： 1、你认识下面的统计图吗？ 条形统计图 条形统计图 条形统计图有什么特点？ 二、新知讲解 根据激情导入的背景，教师让学生观察书本第82页第一张某地2012年月平均气温统计图，并让学生小组讨论能从统计图中了解到哪些信息。 先让学生思考能不能想出用其他图表示每月平均气温变化，再呈现出这节课的重点——折线统计图，并给学生介绍折现统计图的概念和特点。 针对所给出的两张条形统计图和折线统计图的表，询问学生以下几个问题：这两幅统计图有什么相同的地方和不同的地方？折线统计图中的点表示什么？横格竖格起什么作用？ 待同学们思考并交流过之后，教师再给同学整理归纳：（1）相同的地方是条形统计图和折线统计图都表示某地2006年的月平均气温。不同的地方是条形统计图用长条直观反映一年中每个月的平均气温，而折线统计图是用一条折线直观反映一年中每个月气温的变化情况。（2）折线统计图中的“圆点”表示每个月的平均气温。横格和竖格的作用是为了准确标出每个月的平均气温。归纳完后，给学生留出1-2分钟，让大家更好地体会折线统计图的作用。 引导学生完成教材第82页的第三小问，学生回答，这个地区2012年的月平均气温是怎样变化的？哪两个月间平均气温升得最快？哪两个月间平均气温降得最快？这几个问题的答案是：（1） 2006年1月到8月的平均气温是上升的，从8月到12月是下降的；（2）3月到4月的平均气温升得最快，上升 了5.2摄氏度；（3）10月到11月的平均气温降得最快，下降了5.9 摄氏度。 再次总结回顾一下有关折线统计图的知识点和注意点：折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地反映数据的变化情况。 三、当堂巩固 出示六（1）班学生从一年级到六年级戴眼镜人数统计表，先问问学生这是一张关于什么的统计表，让学生学会从表中迅速获取信息。后引导学生完成教材第83页的练一练第一题，即根据统计表中的数据完成折线统计图。同时，教师给予点拨，在统计图中每格代表几人？如何将各点连起来？做完后，老师带着大家仔细看一遍表，介绍解题思路和过程，并校对答案。 继续在此题的基础上追问学生：试着让学生用自己的语言描述这六年中戴眼镜的人数有什么变化？ 引导学生完成练一练第二题，带着同学读一读题小韩村2004年到2011年拥有彩色电视机数量的统计表，问学生发现了什么？之后，请学生根据表中的数据制作一个折线统计表，再来看小韩村彩电的增加情况，并自己动手绘制折线统计图。 四、易错警示 出示错误示例，引导学生进行纠错。 告诉学生，在绘制折线统计图时，一定要各个点顺次相连，不能漏和跳。 五、课堂小结 折线统计图不但可以表示出数量的多少，而且可以清楚地反映数据的变化情况。 在绘制折现统计图时要注意一下几点： （1）要画出横轴和纵轴来分别表示项目和数量并写明单位； （2）要确定好纵轴上的单位数量； （3）描点要仔细准确，描完点之后，用线段把这些点顺次连接起来。（最好将数量标注在上）。 板书设计 折线统计图 直观反映数据的变化情况 在图形上的特点是以折线的上升或下降来表示统计数量的增减变化 不仅可以表示数量的多少，而且可以反映数据的增减变化情况 教学反思 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地对数学学习的状况，我作了以下反思。 学生对数学学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学生在听新课时跟不上教师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。 学生对课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分学生对书本知识不够重视，找不到学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，复习缺乏系统性，学习缺乏主动性