冀教版数学五年级下册用集合图解决问题 第一课时 精品教案.docVIP

8-1用集合图解决问题 第一课时 精品教案 教学内容： 用集合图解决问题 教学目标: 在观察、操作、交流等活动中，结合具体情境，让学生理解集合图的含义，找到集合图的运用的语境。 经历集合图的认识过程，总结并掌握解读集合图的方法能用自己的语言解释根据集合图的各类问题并熟练运用解读方法。 在解决有关问题的同时，体会到集合图在实际生活中的运用。让学生感受到新知识的时候一定要建立与旧知识的联系，教师教会学生感受到数学各种知识之间是有联系的，认识到其中的道理，数学就是一张“奇妙的关系网”。 情感目标： 让学生参与知识的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望，获得数学学习的愉快体验，培养学生举一反三的能力。 教学重点: 认识集合图，解决问题。 教学难点: 理解集合图和问题之间的关系。 教学方法： 启发式教学。 学生自助学习与教师讲解相结合。 教学课型: 新授课 教具准备: 课件 教学过程: 一、导入新课 谈话导入：你知道我们班的男、女生各有多少人吗？ 我们班的男、女生人数和全班人数有什么关系？ 二、新知讲解 引导学生思考教材给出的题目：六（1）班有40名学生，其中女生有18名。如何用图来表示这两部分的关系？ 教师先让学生自行思考，并且动手画出自己思考的图，然后小组内进行交流，接着教师请学生上台进行作答。 给出正确答案后，教师讲解新知识点：在该题目中运用的集合图，它们用于展示在不同的事物群组（集合）之间的数学或逻辑联系，尤其适合用来表示集合（或）类之间的“大致关系”，它也常常被用来帮助推导（或理解推导过程）关于集合运算（或类运算）的一些规律。 教师让学生在做完该题目后，浏览下一道题目的题干：六（1）班有18名学生参加数学兴趣小组，12名学生参加合唱小组，这些学生每人最多只参加了一个小组。既不参加数学兴趣小组又不参加合唱小组的学生有多少名？ 教师总结新题目并且分析，此题比上一道题目更复杂，首先是因为题干所给的信息量增加了。 教师接着分析题目：其次是考虑的因素增加，如果理解明白这些因素之间的关系才可能正确的解出题目答案。 让学生尝试思考议一议的几个问题，进一步加深对集合图的含义的理解，给学生独立思考、判断的时间，之后组织同桌间互相交流讨论。 接着教师提出第三个题目：在春季运动会上，六（1）班的学生参加了两项比赛。有18名同学参加田径比赛，10名同学参加篮球比赛，其中同时参加这两项比赛的学生有8名。六（1）班学生有多少名参加春季运动会？ 教师分析：可以用画图表示上面的题干信息，其中重叠的部分可以表示同时参加两项比赛的学生。 教师先请学生自行解答，若有问题先自行小组内交流，然后教师与学生一起交流学生的讨论过程和结果，教师补充。 教师再黑板上写下题目分析过程和答案：18+10-8=20名。 教师提问：为什么过程里减去了8？ 答案参考：因为把参加两项比赛的人数相加后，有8人参加了两次。 三、巩固提升 1、某小学三年级四班参加美术小组的有28人，参加书法小组的有29人，有12人两个小组都参加。这个班参加美术和书法小组的一共有多少人？ 28+29-12=45（人） 答：参加美术和书法小组的一共有45人。 28-12+29=45（人） 答：参加美术和书法小组的一共有45人。 29-12+28=45（人） 答：参加美术和书法小组的一共有45人。 （29-12）+（28-12）+12=45（人） 答：参加美术和书法小组的一共有45人。 2、把长38厘米和53厘米的两根铁条焊接成一根铁条，已知焊接部分长4厘米。焊接后这根铁条有多长？ 38+53-4=87（厘米） 答：焊接后这根铁条有87厘米。 3、某年级有320人，其中参加篮球比赛的有92人，参加乒乓球比赛的有145人，参加这两项比赛的有37人。有多少人没有参加这两项比赛？ 92+145-37=200（人） 320-200=120（人） 答：有120人没有参加这两项比赛。 四、易错警示 出示错误示例，引导学生进行纠错。学生看错题目因素，集合图画错。 学生题目整体把握错误。 分析题目要仔细，避免遗漏、看错等低级错误。 课堂小结 用集合图解决问题 1.教师讲解新知识点：在该题目中运用的集合图，它们用于展示在不同的事物群组（集合）之间的数学或逻辑联系，尤其适合用来表示集合（或）类之间的“大致关系”，它也常常被用来帮助推导（或理解推导过程）关于集合运算（或类运算）的一些规律。 板书设计 作答过程：18+10-8=20名。 教学反思 教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。所以，了解和分析学生状况，有针对性地对数学学习的状况，我作了以下反思。 1. 学生对数学学习缺乏自信心和学习动力;在课堂上不用心参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外，相当一部分学