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部编版四年级语文下册第一单元大单元教学设计 第一单元 单元解读 【单元主题】 本单元以 “乡村生活”为主题。古诗词三首《《四时田园杂兴 （其二十五）》这首诗写初夏江南的田园景色，表现了田园生活的恬 静安详。《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了 明丽活泼的农村早春风光，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽 客居他乡却依然闲适的心境。《清平乐·村居》的作者是宋朝词人辛 弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，体现了作者对幸福 和谐、安居乐业的田园生活的羡慕与向往。 《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的乡村画卷，展现 了乡下人家朴实自然和谐的生活，表达作者对乡下人家的喜爱和欣赏 之情。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣和慰藉。 《三月桃花水》描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村 田野的明丽春光，抒发作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 【阅读训练要素】 本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想 感情”。教学重点首先让学生通过诗文中描绘的画面情景，感受到自 古至今田园生活的淳朴和诗意；二是要借助文本阅读实践活动，落实 具体的阅读训练要素所指向的学习目标。 《古诗词三首》借助诗词描述画面、意象，体会作者表达的思 想感情。 《乡下人家》借助文中关键语句，想象画面情境，来体会课文 情感。 《天窗》借助关键句联系课文内容，体会情感。 《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方 法。 根据以上要素分析，把本单元教学目标设定为: 【识字写字训练要素】 1.鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，抓住两首诗中不同景物的特 征展开想象，想象画面，体会乡村生活的情趣。教给学生调动多种感 官，联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面，体 会作者表达的思想感情。 2.整体感知大意，再抓关键词句，理清课文中写了哪些画面，引导学 生围绕泡泡中提示的中心句抓关键词句，深入探究最感兴趣的景致和 生动形象的句子，想象画面表达感受，体会乡下人家生活的独特迷人。 初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美。 3.通过阅读思考，联系上下文和实际生活体会乡下孩子情感的变化， 抓关键语句，从而读懂孩子们想象的锐利和神奇。 4.在抓住关键语句的基础上，体会优美的语言，借助联想品味语言情 境，从课文的描写中感悟作者的喜爱和赞美之情。 1.认识 74 个生字，会写 54 个汉字，读准 2 个多音字，积累 “屋 檐”“慰藉”等 47 个词语。 2.读准词语，并能选择词语，说说乡下生活和城市生活的不同。 3.积累课文中生动形象的语句，并能借助图画学着写一写。 4.背诵三首古诗词，默写《宿新市徐公店》。 【写作训练要素】 本单元的习作要求是 “写喜爱的某个地方，表达出自己的感 受”，安排了 “我的乐园”这一习作 内容，旨在引导学生从日常 生活中发现 乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本 单元语文要素相互联系。从内容看，本单元课文从 “乡村生活的 角度丰富了学生的认识和感受：从表达看,阅读课文时抓关键语句 初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。 具体目标分解如下： 1.关注描写乡村景象的诗文中生动形象的描写，积累、欣赏、朗 读生动优美的语句，丰富语言积累和经验，并能尝试运用恰当的 语言描写自己印象中的乡村景致。 2.借助表格、思维导图等工具，从多角度方面进行构思，然后有 条理地写下来；习作时能够模仿、借鉴《天窗》等课文中描写具 体事物的方法，让自己的习作语言更加生动形象。 【本单元教学重难点】 1.学习抓关键语句的方法，能借助方法，从文章中找到表达思想 感情的关键语句。 2.从关键语句中，激发想象画面，初步体会作者要表达的思想感 情。 3.积累本单元的生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。 【学生学情分析】 四年级的学生，有了识字的基础，也掌握了一些读书学习的方 法，可以运用已有的识字方法，识记字词，辨别多音字，形近字， 引导学生结合语境理解词义。阅读教学，要根据实际情况落实语 文要素，体现个性化教学。鼓励学生流利有感情朗读，能抓关键 语句，体会课文表达的思想感情。鼓励学习对不懂的问题能提出 来，并试着解决。学生对人物形象有了大致的印象，引导学生关 注人物的动作、语言中感受人物的品质。能积累