小学心理健康教育_沟通，从心开始教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《沟通，从心开始》教学设计 活动过程： 一、课堂导入： 欢迎同学们来到心理课堂，希望同学们在本节课中能够积极参与到活动中来，用心倾听，真诚交流，大家能做到吗？相信同学们在这节课当中一定能收获满满，现在就开启我们今天的学习之旅 二、暖身游戏，感知沟通 师：老师和大家先来做一个小游戏。----游戏：撕纸 当然，纸不能随便撕，要按照老师的规则和指令进行，请看规则 学生读游戏规则： 1.严格按照老师的指令进行操作，独立完成 2.不能向老师和同学提问，也不能看其他同学的 3.在游戏的过程中保持沉默 师读指令： 把纸上下对折。2、再把它左右对折。 3、在对折后的纸上撕去左上角 相同的指令，咱大家撕的却各不相同，现在老师改变一下规则，看看大家撕纸出来的图案能否老师是一致的。（第一次的时候老师也进行同步撕纸）师读新规则。 师导：还是同样的指令，请看新的规则 按照老师的指令进行操作，可以向老师和同学提问，也不可以看其他同学的。 老师的图案是孩子的目标，让学生在活动过程中目标性更强，减少不一致的情况 根据新规则进行第二次游戏，大部分同学撕出来一模一样的图案。 师：前后两次游戏，相同的指令为什么出现了不同的结果？ 生答： 师总结：对于做同一件事情，当要求不明确时，我们往往会按照自己的理解来做，结果可能会大不相同，要想结果一致，沟通是必不可少的。但在日常生活中我们和同学相处，难免会遇到一些误会，我们一起到小剧场里看一看，昊昊和桐桐他们之间发生了什么事----7分钟 观看情景剧，提炼方法 活动一、情景在线《昊昊和桐桐的故事》 【播放昊昊和桐桐的故事视频】 师：1问--故事看完了，谁来说一说，在视频中，你看到昊昊和桐桐发生了一件什么事？生答： 2问--师：你把故事看懂了，真厉害。 昊昊和桐桐在楼梯口相撞时，你听到他们俩是怎么说的？生答 3问---在这种你一言我一语的交谈中，你听到哪句话让你感觉不舒服，甚至是很生气或委屈呢？ 4师小结 刚才在视频中，同学们都看到了昊昊和桐桐跑得很快，都感受到了他们俩的着急、生气甚至是委屈。 （根据前面的引导抛出问题）你觉得他们怎么沟通才是最有效的，请各小组讨论正确的沟通方法和技巧，把要点写在纸上，讨论完成后由各组代表陈述本组观点。 生答： 师：良好的沟通是建立在相互理解的态度之上的，如果你不满情绪高涨，态度不好，沟通就会难以进行，矛盾也就会随之产生。如果你遇事冷静，能够认真倾听对方的想法、真诚并尊重对方，心平气和、礼貌耐心，良好的沟通才会进行下去。--15分钟 活动体验二：《我来比划你来猜》 当然，沟通的方式有很多，比如你想让老师知道你想回答问题，你会用什么动作表示？生：（举手）；特别想回答呢？（脸上表情和高举手）有的同学眉毛都跳起来了。所以，面部表情和身体动作可以帮助我们有效的了解、传递信息。 下面我们来玩一个小游戏，《我来比划你来猜》，看看大家是否能用我们的身体动作和面部表情完成我们的挑战。游戏规则是游戏需要两个人合作，一个看着大屏幕上的词语用身体动作和表情进行比划、提示，另一位不能看屏幕来猜是什么词。 生表演 师总结：（6分钟） 五、行动在线，快乐点击 师：只要我们在沟通中准确表达、积极互动、互相理解、礼貌耐心，用自己的动作和表情传递出信息时，那我们的沟通就做到了从心开始。 师：通过今天的学习，同学们掌握了很多的方法，大家能用这些方法去解决我们的实际问题吗？ 下面请你回忆昊昊和桐桐的故事，你如何让他们化解矛盾呢？ 生答： 老师这里还有几个小朋友遇到了问题，大家能用所学到的知识帮助一下他们吗？出示两个情景，小组交流，上台展示 情境一：放学后你要参加口才培训班，可班长给你安排了很多任务， 班长说：你先别走，放学后把地扫一下，把桌子摆整齐了， 你会说：。。。。。 班长说：。。。。。。 情境二：小艺正在看书，看到精彩之处，她想跟好朋友小兰分享， 小艺说：小兰，你看这里，写的真好 正在写作业的小兰说：。。。。。。 小艺说：。。。。。。 师总结：我发现各位同学在表达的时候都做到了(板书内容)，所以沟通也会变的格外的顺畅。---12分钟 结束活动，升华主题 希望大家能将今天所学到的知识运用到日常生活中去，多一些沟通，在彼此之间搭建一座心灵之桥，让自己的学习和生活更加健康快乐。 《沟通，从心开始》学情分析 小学四年级学生随着年龄的增长，生理和心理上都有了变化，他们有很强的自我意识，对事情有自己的看法，不希望别人过多地干涉自己，但又不会正确处理与同学、同伴及父母之间的矛盾，甚至还会产生逆反心理。因此引导学生培养与同伴正确沟通的意识和方法，提高沟通的能力，对小学生健康心理的形成具有重要现实意义。 效果分析 1. 教学目标达成度高，不同层次的学生均有收获。本节课，根据小学生好奇心强，活泼好动的性格特点，使用热身活动，团体活动等