部编版四年级语文下册第五单元大单元学习任务单.docx

部编版四年级语文下册第五单元大单元学习任务单 16.海上日出 学习任务单 学习任务一：谈话导入，引入课题 一、诗句背诵，感受画面 读诗句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”“日出江花红似火，春来江水绿如蓝”你想到了什么样的画面？ 当代著名作家巴金，妙笔生花，描绘出一幅壮丽、盛大的海上日出图。 二、简介作者以及写作背景 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，另有笔名有佩竿、极乐、黑浪、春风等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉兴。中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。著书颇丰，代表作品《家》《春》《秋》。 写作背景：巴金1927年1月，从上海乘船去法国留学，在轮船上，观察海上日出的景象，他非常喜欢这幅大自然画卷，就用文字把这些美丽的画面描述了出来。 三、单元主题：妙笔写美景，巧手著奇观。 单元语文要素：了解课文按照一定顺序写景物的方法。? ? 思考：巴金是按什么顺序写海上日出的？ ? 学习任务二：识记词语，理解词语? ?读词语： 扩大?范围?努力?一刹那?灿烂?替代?镶嵌?紫色?不仅?清静? 夺目?分辨? ? 2.多音字：荷、重 荷：hé 荷花?hè重荷?? 重：zhòng 重担?chóng重围?? 3.书写指导 范 努 刹 烂 替 镶 紫 （重点指导“镶 紫”） “扩 烂 镶 仅”左窄右宽，“范 努 替 紫”上下结构，其中“范”上窄下宽结构。 “镶”左窄右宽，注意笔画较多，注意笔画的穿插避让，右边的部分要写得扁一些。 “紫”上下结构，注意把字写得扁一些，上面是个“此”字。 4. 对比“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同。? ? ? 辩（争辩　辨论　狡辩?） 辨 （ 分辨　辨认　辨别　） ? 二、结合课文内容，理解词语 一刹那间——表示时间极短。? 读句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。? ? ?近义词： (转眼间、一瞬间、霎时间、顷刻间……)? ? 夺目——光彩耀眼 读句子：一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光…… 3.镶：①把物体嵌入另一物体上。 ②把物体加在另一物体的周边。 读句子：太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。? ? ? 理解“镶”的意思，并想象语句描写的景象。? ? 学习任务三 ：梳理课文，理清结构 一、听读课文，想象画面? ? 1.听读课文，要求：边看视频边听读课文，跟着巴金爷爷的文字走进那奇妙的景观。? ? 2.自读要求： ①轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。 ②画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词语。? ③默读思考：具体描绘海上日出景象的是哪几个自然段？分别写了几种情况下海上日出的景色？? 二、梳理课文，课文按照什么顺序写的？ 作者按照日出前——日出时——日出后来写的 1.预设：本文主要写了海上日出的过程。 2.第2、3自然段，详细描写海上日出的过程；第4、5自然段，描写不同天气下的日出。 3.请同学们默读2—5自然段，思考：作者按什么顺序生动地描写了海上日出这一景象？ 日出前——日出时——日出后 讨论交流：分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。 课文描写了“晴朗天气”、“天边有云”、“天边黑云”时不同的日出景象。 三、首尾段的内容和作用 1.指读第一段： 为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。 （点明看日出的时间和位置。） 2.齐读最后一个自然段，“这不是很伟大的奇观吗？” 改为陈述句：这就是很伟大的奇观！ 联系上文思考，什么是“奇观”？这指什么？（“奇观”指雄伟、壮丽又少见的景象；“这”指日出的景象；?整句话指海上日出是雄伟壮丽的景象。） 你觉得结尾段在全文中起什么作用？ (总结全文——直抒胸臆，表达了作者观看日出时的感受——伟大的奇观）? ? 启发思考：为什么说海上日出是伟大的奇观呢？ 3.读读文章的开头与结尾，体会其作用。? ? （前有伏笔，后有照应，这种首尾呼应的写法可使内容更完整，结构更紧密，引起共鸣。）? ? ? 4.小结：作者多么壮美的海上日出啊！无论是刚刚升起时，还是有云时，海上日出都给人带来了美的感受。这种自然美景怎能不堪称为“伟大的奇观”呢？? ??? 学习任务四：走进美景 聚焦变化 一、感悟颜色之美 1.读句子,画出颜色的词语。 天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 颜色变化： 浅蓝　一道红霞　红霞扩大　越来越亮? 二、体会亮