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初中数学教学案例及反思 ——《探索平行线的性质》 一、案例主题分析与设计 本节课是苏科版义务教育课程标准实验教科书七年级数学（下册）第七章第 2 节内容——探索平行线的性质，它是直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空 间与图形”的重要组成部分。 《数学课程标准》强调：数学教学是数学活动的教学， 是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程；动手实 践，自主探索，合作交流是孩子学习数学的重要方式；合作 交流的学习形式是培养孩子积极参与、自主学习的有效途 径。本节课将以“生活·数学”、“活动·思考”、“表达·应 用”为主线开展课堂教学，以学生看得到、感受得到的基本 素材创设问题情境，引导学生活动，并在活动中激发学生认 真思考、积极探索，主动获取数学知识，从而促进学生研究 性学习方式的形成，同时通过小组内学生相互协作研究，培 养学生合作性学习精神。 二、案例教学目标 1、知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决 相关问题。 2、数学思考： 在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、 联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。 3、解决问题： 通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思 想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。 4、情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲 自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和团 结合作、勇于探索、锲而不舍的精神。 四、案例教学重、难点 1、重点：对平行线性质的掌握与应用 2、难点：对平行线性质 1 的探究五、案例教学用具 1、教具：多媒体平台及多媒体课件 2、学具：三角尺、量角器、剪刀六、案例教学过程 （一）创设情境，设疑激思 1、播放一组幻灯片。 内容： ① 供火车行驶的铁轨上； ② 游泳池中的泳道隔栏； ③ 横格纸中的线。 2、提问温故：日常生活中我们经常会遇到平行线， 你能说出直线平行的条件吗？ 3、学生活动：针对问题，学生思考后回答——① 同 第一组第二组第三组 第一组 第二组 第三组 第四组 同位角 角的度数 数量关系 4、教师肯定学生的回答并提出新问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？ 从而引出课题：7.2 探索平行线的性质(板书) （二）数形结合，探究性质 1、画图探究，归纳猜想 教师提要求，学生实践操作：任意画出两条平行线（ a ∥ b），画一条截线 c 与这两条平行线相交，标出 8 个角。 （统一采用阿拉伯数字标角） 教师提出研究性问题一： 指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表： 教师提出研究性问题二： 将画出图中的同位角任先一组剪下后叠合。学生活动一：画图 ----度量 填表 ----猜想 学生活动二：画图 ----剪图 叠合 让学生根据活动得出的数据与操作得出的结果归纳猜 想：两直线平行，同位角相等。 教师提出研究性问题三： 再画出一条截线 d，看你的猜想结论是否仍然成立？ 学生活动：探究、按小组讨论，最后得出结论：仍然成 立。 2、教师用《几何画板》课件验证猜想，让学生直观感 受猜想 3．教师展示平行线性质 1：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等） （三）引申思考，培养创新教师提出研究性问题四： 请判断两条平行线被第三条直线所截，内错角、同旁内 角各有什么 关系？ 学生活动：独立探究 ----小组讨论 成果展示。 教师活动：评价学生的研究成果，并引导学生说理 因为 a ∥c b （已知） 3 所以2∠ 4 1＝ ∠ 2（两直线平行，同位角相等） 又 ∠ 1＝ ∠ 3（对顶角相等） ∠ 1+ ∠ 4＝180°（邻补角的定义） 所以∠ 2＝ ∠ 3（等量代换） ∠ 2+ ∠ 4＝180°（等量代换） 教师展示： 平行线性质 2：两条平行线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等） 平行线性质 2：两条平行线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补） （四）实际应用，优势互补 1、（抢答）课本 P13 练一练 1、2 及习题 7.2 1、5 2、（讨论解答）课本 P13 习题 7.2 2、3、4 （五）课堂总结 这节课你有哪些收获？ 1、学生总结：平行线的性质 1、2、3 2、教师补充总结： ⑴ 用“运动”的观点观察数学问题；（如我们前面将同位角剪下 叠合后分析问题） ⑵ 用数形结合的方法来解决问题；（如我们前面将同位角测量后 分析问题） ⑶ 用准确的语言来表达问题；（如平行线的性质 1、2、 3 的表述） ⑷ 用逻辑推理的形式来论证问题。（如我们前面对性质 2 和 3 的 说理过程） （六）作业 学习与评价 P 1、2、3（填空）； 5 4、5、6（选择）； 7、8（拓展与延伸） 七、教学反思： 数学课要注重引导学生探索与获取知识的过程而