初中数学课堂教学精彩教学案例设计集锦 .docxVIP

初 中 数 学 课 堂 教 学 精 彩 教 学 案 例 设 计 集 锦 截几何体 在新授“截一个几何体”时，立方体的截面形状是一个难点，有三角形，等边三角形，长方形， 正方形，梯形，五边形，六边形，多种多样的截面形状，学生感到既抽象又难以理解，本节课，为各 小组准备了土豆和刀，先引导各小组切出一个立方体来，让学生先截一个角，有的小组的学生兴奋的 说:我截出了一个三角形，其他小组的成员也兴奋地说：我们也截出了一个三角形，接着我要求他们找 到三个面的对角线，切下去，问同学们：看到了什么有的小组说截面形状是等边三角形，有的小组说： 怎么我们截不出来，有的同学马上到他们小组，说：我来截给你们看。这样学生讲学生听，每个学生 脸上都带着喜悦的惊奇的表情，接着又要求他们横切竖切，全班学生都激动地说：看到了正方形，又 要求他们从一个点出发，经过五个面切，一个小组截出来，另外的五个小组截不出来，我就先请截出 来的那个小组的同学给大家演示，这个学生的数学成绩不是很优秀，但他的动手能力很强，对他本节 课的表现，我给予表扬赞美，我发现他一节课都情绪高昂，最后我要求他们从上个面出发，经过每个 面切下去，得到了六边形，最后，问：能否得到七边形的截面，小组讨论热烈，有的说能，我就请他 切切看看，最后说截不出，我就引导学生立方体有几个面，学生说六个面，我说：既然只有六个面， 那就最多只能得到六边形，无法得到七边形。通过这节课，由学生自己动手，生动形象地在脑中形成 了立方体的各种截面形状，整节课充满了民主和谐，学生主动思考，主动发现，主动探讨，非常成功 位置 在确定位置一节中, [师]：同学们，今天大家都学得很好，老师有句话要送给大家，这句话的每个字就在下面的这段文字 里，分别是（2，8）（9，8）（3，7）（10，3）（6，2） ( 7, 2 )。 8有 8 有 人 说 ： 浮 云 只 有 生 于 7 伟 丽 需 青 山 之 侧 ， 才 能 6 成 就 它 飘 逸 与 婀 娜 ； 明 5 月 只 有 有 于 广 袤 的 蓝 天 4 之 中 ， 才 可 以 显 示 它 的 3 清 纯 与 多 姿 ； 而 人 只 要 2 置 与 刻 苦 与 勤 奋 之 中 ， 1 才 能 成 就 自 己 的 理 想 。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 要—— [师]：是老师希习，勤 像学生在极反应意接受学过程着眼学 具有导向作用。  14 二次函数与一元二次方程的延伸 ——生——需—— 勤——奋。 的，就是这句话， 望你们能勤奋学 奋生活。 这样的教师寄语， 情感领域的目标积课堂教学过程，乐情感教育，既在教中巩固了新知，又生的发展与未来， 初四第二章第七节讲的是二次函数与一元二次方程。主要讲了两个方面问题：一是用方程的方法 研究二次函数图象与x 轴交点个数以及交点求法问题；二是用图象的方法求方程的近似根问题。其实， 这两个问题本质是一样的，就是用数形结合的方法解决问题。为了训练学生领会并运用数形结合的思 想方法解决问题，我在完成课本内容之后，我又着重安排三个训练学生数形结合思想的题型，通过训 练使学生进一步理解数形结合的思想，掌握运用的方法。 例 1：当 x 为何值时，不等式x2+5x60 成立 先让学生自己解，多数学生试图类比解方程的方法去解解不等式，得出错误结果。 引导学生分析错误原因之后，提示学生，这个问题与我们正在学习的二次函数有什么联系能否借助函数图象解决这个问题 仅这一句话，就让学生恍然大悟。 教师点评：此题最好的方法是利用二次函数图象解决，先求出抛物线y= x2+5x6 与 x 轴的两个交点，画出抛物线草图，很易在图像上观察出当x-6 或 x1 时不等式成立。 例 2：已知二次函数 y= x2+2mx+m-7 与 x 轴的两个交点在点（1，0）两侧，判断关于x 的方程1/4x2+(m+1)x+m2+5=0 的根情况。 此题有一定的难度，学生能想到解决此题的关键是由y= x2+2mx+m-7 判断m 的范围，但是怎样求 m 的范围成了难点。个别学生想到利用根与系数关系，因为与x 轴的两个交点在点（1，0）两侧， 所以一个根大于 1，一个根小于 1，由此得知m 必须满足不等式（x -1）(x -1)0.由此解不等式可求m 1 2 的范围，虽说能求，但是确实不易想到，并且还要用到许多方程的知识。 教师提示：利用数形结合的方法，根据已知条件画出抛物线 y= x2+2mx+m-7 的草图，再结合图象去观察，你能有什么发现呢 学生结合图象发现，y= x2+2mx+m-7 的开口向上，两个交点在点（1，0）两侧，说明x=1 时 y0, 即 1+2m+m-7＜0，则 m＜2。那么，关于 x 的一元二次方程的判别式：△=（m+1）2-(m2+5)=2(m-2