北师大版二年级数学下册《1千米有多长》教学设计.pdfVIP

《1 千米有多长》教学设计 教学目标; 知识与技能：通过“量一量”、 “走一走”、 “估一估”、想一想等活动， 体验 1 千米有多长，初步建立千米的空间表象。 过程与方法：通过测量与想象，使学中知道 1 千米 =1000 米，学会千米和 米的简单换算。 情感态度与价值观：借助具体活动想象、推理，加强对千米实际意义的理解， 感受数学与生活的联系。 教学重、难点 ： 1、重点：建立 1 千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 2、难点：通过具体活动体验 1 千米有多长。 教学过程 一、创设情境 1、同学们，我们已经学过哪些长度单位？请按从大到小的顺序说一说。 （米、分米、厘米、毫米） （它们分别用字母:m dm cm mm 来表示。） 你知道：1 米有多长有多长吗？1 分米？1 厘米吗？1 毫米？ 2、那你知道 1 千米有多长吗？ 3、今天老师就带领大家一起来认识一个新的长度单位：“千米的认识” 二、探究与体验 1、玩中学 （1 ）“量一量”” 通过实际测量，感受走 10 米有多长，100 有多长。 请同学们以小组为单位，手拉手站成一排，数一数 10 米是几个同学手拉手 站成一排的长度？100 米是几个同学手拉手站成一排的长度？并做好记录： （2 ）“走一走” 通过实际测量，感受走 10 米有多少步，100 有多少步。 请同学们以小组为单位，在操场上走一走，数一数 10 米、100 米大约有多 少步？并做好记录： 回到教室，先让学生汇报自己的步测结果，再说一说走完 100 米后有什么 感受。 （100 名同学手拉手伸开的长度大约是 100 米，我们班同学走 200 步大约 是 100 米） （3 ）“估一估” 通过刚才学生的亲身感受，猜测思考 1 千米的长度： 估一估 1 ：刚才我们测量出 100 米大约是几名同学手拉手站成一排的长度？ 估一估 2 ：（ 1000 ）名同学手拉手站成一排的长度大约是1000 米？ 思 考：（ 10 ）个100 米跑道的长度正好是 1000 米？ 估—估 3 ：100 米大约有（ 200 ）步? 1000 米大约有（ 2000 ）步? （4 ）想一想。 进一步体验感受 1 千米有多长。 1000 米大约是多少名同学手拉手伸开站成一排的长度？ 1000 米我们班的同学大约要走多少步？ 10 个 100 米跑道的长度是多少米？ （5 ）读一读。 揭示千米和米之间的关系：1000 米就是 1 千米，1 千米大约是多长呢？ （1000 名同学手拉手站成一排的长度） ① 1 千米大约是 1000 名同学手拉手站成一排的长度 ② 2 千米大约是 2000 名同学手拉手站成一排的长度 ③ 3 千米大约是 3000 名同学手拉手站成一排的长度 想一想，怎样用字母表示出千米与米之间的关系呢?千米（km ） 读一读： 1km=1000m 2km=2000m 3km=3000m 注意：数字和单位之间要适当停顿。 （6 ）填一填。 初步感受千米在日常生活中的应用。 ①请你仔细想一想，哪些地方有“千米” ? 1 ．汽车的速度 2.摩托车的速度 3.飞机的速度 4.轮船的速度 5 ．限速标志 6 ．指路标志7.公路边的里程碑 小结：千米（也称公里），在表示较远的距离时，用千米做单位，可以用字 母 km 表示。 2、学中做 （1 ）“在括号里填上适当的单位” 可以让学生先想一想 1 千米、1 米有多长，加深学生对长度单位的理解，再 正确选择单位，独立完成。 树高约 10 （ ） 火车每小时行驶约 120 （ ） 马拉松长跑比赛全长约 42 （