小学语文_真理诞生于一百个问号之后教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计 (一)以科学家导入新课 课下同学们搜集了你最崇拜的科学家，谁来说说是谁?(指名说)说说他们主要的贡献。你们知道这些科学家成功的秘密吗?今天学习这篇课文，你就知道了。齐读课题《真理诞生于一百个问号之后》 (二)、初读课文，感知情况。 1.检查生字新词。 2理解“司空见惯、见微知著、无独有偶”等词语的意思。 3、教学生字。指导“锲”“域”“诫”两字的写法。重点强调写字姿势与写字习惯。 4、自由朗读课文 找出文章的主要观点。 5、速读课文;课文写了哪几个事例? (三)、研读三个事例，再比较三个事例在写法上、内容上有什么相同点? (引导学生充分读书，用自己喜欢的方式，边读书边做批注。自学完后，同学们在小组内交流分享收获。) -相同点:讲的都是在生活中偶然地发现问题;都在说明“真理诞生于一百个问号之后”;提到的科学家发现或发明的过程是相同的，都是先偶然发现问题，不断追问，再进行反复的研究和实验，最 后解决了问题，得出了结论。 (四)、自主感悟，体会内涵。 1、学习第一个事例?请一边读，一边想，按照什么顺序来写的?在重点处作批注。 用学习第一个事例的方法，以小组讨论的方式自主学习第二、三个事例，并完成表格，小组代表来回答。 2.交流时抓住重点词句体会、朗读、竞读、品读，进一步体会人物探索科学的精神。 然后最后2段联系起来读，指导朗读，竞读，品读他们的见微知著、不断发问、锲而不舍的探究精神。 (五)、现在你知道“真理诞生于一百个问号之后”的含义了吗? (出示第七自然段) “见微知著”是什么意思?(见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势)用如果-那么--就--造句 讨论:这句话和文章开头有什么关系?(前后照应) 理解课文最后一句话--科学真理就在我们身边，它并不神秘;科学发现也并不容易，它是有条件的，那就是给那些有准备、独立思考、锲而不舍的人。 进行语言文字训练:那么这种“偶然的机遇”只能给-----的人，只能给----的人，只能给-----的人。 （六）结构梳理 总结全文 本文开门见山提出论点“真理诞生于一百个问号之后”，接下来主要用科学发展史上的_____有代表性的事例，证明了只要_________、_________、______________，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。 （七）、板书设计 真理诞生于一百个问号之后 见微知著 不断探索 独立思考 锲而不舍 (八)、 课下任务 小练笔： 仿照课文的写法，选择下面任一观点用几个具体的事例来说明。 有志者事竟成 勤能补拙 《真理诞生于一百个问号之后》学情分析 通过六年的语文学习，小学六年级的学生都有了一定的自学能力，能够运用各种不同的形式读懂课文，且往往有自己独到的见解，并愿意自由表达独特的感受。因为考虑到是六年级的学生，对于议论文的学习，小学生的水平还很有限，他们还没有涉及议论文,所以我的目标定位不能从议论文的特点、论据的作用论证的方法等方面作分析，而是仍然从单元特点出发，培养学生的科学意识，让他们学会质疑、发问，并逐步培养学生质疑发问的习惯。 《真理诞生于一百个问号之后》效果分析 《真理诞生于一百个问号之后》这是一篇精读课文，属于议论文。课文题目“真理诞生于一百个问号之后”，就是课文的主要观点，课文主要用三个事实论述了只要善于观察、不断发问、不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理。选编这篇课文的意图:一是让学生了解科学发现的一般规律--真理诞生于一百个问号之后，从而感受、领悟到见微知著、独立思考、锲而不舍、不断探索的科学精神;二是学习课文用具体事例说明观点的写作方法。 培养学生勇于创新的精神是新课标的基本理念之一，本文所蕴含的善于观察、不断发展、不断解决疑问、锲而不舍玓追根求源就能在现实生活中发现真理的主旨，是创新精神公德重要方面。教学中，引导学生自读感悟、质疑问难、追根求源的解决问题，是培养学生科学精神。另外本课是一篇进行“用具体事例说明道理”写作方法渗透的有效教材，因而本人在整节课里秉承着“引导学生悟法 --得法--用法”的教学理念进行设计。进行了“读写结合训练”的实践，引导学生将在阅读中领悟的写作方法运用于习作中，实现读写结合的自然衔接。 文以载道，学以致用。让学生把学到的用具体典型的事例说明观点的方法运用的写作中，既加深了学生对所学课文的理解，又培养了学生的写作能力。 《真理诞生于一百个问号之后》教材分析 《真理诞生于一百个问号之后》是六年级第二学期语文第五单元的一篇。它是一篇议论性文章，论述了“真理是在一百个问号之后”的道理。 课文用三个事例论述了只要善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，就能发现真理这一科学规律。议论文阅读是一种理解性阅读，重点在于启发学生的思维，