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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小数乘小数教学设计 小数乘小数教学设计通用1　　一、教学目标:　　1．理解小数乘小数的意义，掌控小数乘小数的计算法那么．　　2．初步培育同学类推和抽象概括技能　　3.使同学进一步体会数学知识之间的内在联系,感受数学探究活动本身的乐趣,加强学好数学的信心.　　二、教学重难点：　　掌控小数乘小数的方法，会娴熟的进行笔算，并能解决实际问题。掌控小数末尾的0的处理方法。　　三、教学过程：　　(一)情境导入　　同学们,进入了二十一世纪,每位同学家里的生活条件都很好,住进了这样风景精美的住宅小区.(课件)陶老师想采访一下,你家的住房面积有多大?你的小房间面积又有多大呢？我们看，这是小明同学房间的平面图。〔课件出示〕　　1、从图中，你能搜集到哪些信息？　　2、依据这些信息，你能提出哪些数学问题？　　3、下面我们先解决第一个问题，求房间的面积有多大？　　⑴房间是什么外形的？要求房间的面积，就是求什么图形的面积？　　⑵需要找哪些条件？你认为算式怎么样列？打开随堂本列出算式。〔出示算式：3.6×2.8=〕　　(二)．引导探究　　1．依据算式，请你估量一下房间的面积大约是多少？〔指名口答，课件出示〕你是怎样估量的？有和他不一样的吗？谁来说说。房间的面积在什么范围内？　　2．假如每平方米房子要付5000元，你认为这样估量分别要付多少钱？〔指名口答〕4万5千元和6万元之间的差距还是很大的，差多少？给少了开发商不情愿，给多了我们又不情愿。要想双方都不吃亏，怎么办？〔精确的计算出它的面积〕　　3．同学们看，这道题是两个什么数相乘？〔小数乘小数〕〔板书课题〕它和前面学的乘法有什么不一样？〔前面学的是小数乘整数〕回想小数乘整数你是怎样计算的？〔先转化成整数乘法，再点上小数点〕那么，这道小数乘小数的题你想怎样算？指名回答。打开随堂本，指名一人板演。写好的小组内沟通，你是怎么算的？　　①指名口答，你是怎样算的？〔先摆竖式，把3.6扩大10倍看作36，把2.8扩大10看作28〕生说，师依次出示课件。　　②谁能再说一说，第一个箭头上的×10表示什么意思？第二个，第三个呢？小组里先说一说。　　③通过计算，我们得出3.6×2.8的积是多少？指名口答。　　④小结：大家刚才说的真好，在计算小数乘法时，我们可以先看作整数乘，一个因数扩大10倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大了100倍，右边蓝色方框里看作整数乘的过程我们一般放在心里，不写出来。方法你掌控了吗？　　(三)．自主发觉　　1．刚才我们计算出了小明房间的面积，小明还有一个美丽的`小阳台，它的面积又是多少平方米呢？老师相信你们确定能算出来。打开书完成填空。指名一人板演。写好的同学小组里沟通，你是怎样做的。　　①汇报，你是怎样做的？　　②结果是3.220，为什么等号后面写3.22？怎样化简?为什么可以这样化简？指名说，谁能再来说一遍给老师听。　　③小结：老师明白了，他是先看一个因数扩大100倍，另一个因数扩大10倍，积就扩大100倍，就从积的右边起数出三位，点上小数点。是3.220。再把小数末尾的0舍去。这样比较简便，我说的对吗？　　2.师:例1的结果是两位小数,试一试的结果是三位小数,老师有困惑了,小数乘小数，积的小数位数是怎样确定的呢?想不想帮老师解决这个难题？下面我们一起来争论.(出示争论题)指名读题。　　⑴例题中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？　　⑵“试一试”中的两个因数分别是几位小数？积是几位小数？　　⑶通过比较，你发觉积的小数位数与因数的小数位数有什么关系？　　①小组争论,依次回答.你的发觉和他一样吗？　　②通过这三道争论题，我们能不能总结一下，这类小数乘小数的题应当怎样计算？在小组里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。　　③指名说，依次出示结论。留意老师用红色标出的字是最重要的地方。同学们把方法默记一遍.　　〔四〕学法争论　　引导争论：理解了一个数乘小数的意义，下面我们讨论怎样计算，同学们可以联系小　　数乘整数的计算方法及复习过的因、积改变规律进行尝试、争论．　　1．出示争论题：　　〔1〕你能把两个因数转化成整数进行计算吗？　　〔2〕转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的改变？积发生了什么改变？　　〔3〕要得到原来的积，应当怎么办？　　2．同学独立完成．　　3．练习：67×0.3 2.14×6.2　　4．归纳法那么　　以上几题因数和积的小数位数有什么关系？　　计算法那么：计算小数乘法，先根据整数乘法的计算法那么算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点．　　〔五〕巩固练习　　1.你能给下面各题的积点上小数点吗？