第24课《京剧趣谈》 大单元教学设计 部编版六年级语文上册.docx

课 题 24 京剧趣谈 部编版 六年级上册 第七单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.默读课文，把握课文大意，说出自己对京剧的了解。 2.品味优美的语句，体会课文表达特点。通过语言文字展开想象，感受京剧艺术的魅力，激发对京剧的喜爱和对传统文化的自豪感。 学习重难点 1.默读课文，说出自己对京剧的了解。 2.展开想象，感受京剧艺术的魅力。 学情分析 六年级学生已基本适应高年级阅读教学，已经能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力。虽然京剧是我们的国粹，但学生们在日常生活中接触的不多，能听懂京剧、会欣赏京剧的同学肯定很少。所以本课教学一定要在学生已有知识和经验的基础上，激发学生的兴趣。 教学辅助 1.多媒体课件。 教学过程 学习任务一：谈话激趣，导入新课 （设计意图：播放戏曲唱腔片段，导入新课。在学生查找、交流资料的基础上，播放《智取威虎山·打虎上山》片段，把抽象的艺术形象地展现在学生面前，激发学生学习的好奇心，为课文学习奠定了基础。） 1.谈话导入，激发学趣 同学们，京剧是三大国粹之一，融文学、音乐、舞蹈、美术等多种艺术于一体，在国际艺术舞台上享有盛誉！今天，让我们一起开启艺术之旅，感受京剧的魅力！（板书：京剧趣谈） 2.资料交流，了解京剧 （1）学生根据提示，介绍京剧。 提示①:被列入“人类非物质文化遗产代表作名录” 提示②:胡琴、锣鼓 提示③:中国国粹 提示④:梅兰芳 （2）学生借助材料，了解作者徐城北。 学习任务二：初读自学，感知京剧悟“趣” （设计意图：这是一篇略读课文，六年级的学生可以通过“课文导读”和作业预习单，完成整体感知环节，课堂上通过预习单检查预习效果，有利于教师更好地掌握学情，提高学生自主学习的效率。） 1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语时借助工具书或联系上下文理解。思考：课文向我们介绍了京剧的哪两个方面？ 2.学生交流。明确：课文向我们介绍了京剧的道具和表演方式。 学习任务三：问题导学，感受魅力品“趣” (设计意图：借助表格支架，引导学生自读课文，适时补充京剧道具的相关资料，帮助学生读懂课文内容，了解京剧艺术的奥秘。) （一）细读共学，趣谈《马鞭》，体会京剧的道具艺术。 1.了解马鞭 默读第1自然段，提取信息，自主梳理，完成表格，全班反馈。 马马鞭 出现原因 好处 2.研读“好处” ◇预设1：同时这一根虚拟的马鞭，给演员以无穷无尽的表演自由:可以高扬，可以低垂；可以跑半天还在家门口，可以一抬手就走了一百里。 = 1 \* GB3 ①引导学生感受“自由”:指名读，关注”可以……可以……可以…可以……”体会表演自由。 = 2 \* GB3 ②学生朗读提升。 ◇预设2：马鞭本身具备一种装饰的美，而且不同人物在使用马鞭时，也各自形成了一套约定俗成的方法。 ①指名读，谈感受。 ②拓展练习： 京剧中，不同的人物通常会使用不同颜色的马鞭。猜一猜下面这些人物分别使用哪种颜色的马鞭，连一连。 皇帝 红色 西楚霸王 粉色 吕布 黄色 刘备 黑色 穆桂英 白色 ③交流反馈:皇帝骑马一般用黄色的，霸王骑乌骓马用黑色的，吕布骑赤兔用红色的，刘备骑的卢白马用白色的，穆桂英是女子一般用粉色的。 【深入交流前置作业1：你对京剧有了哪些了解?】 3.体会道具艺术 （1）学习活动:道具分类 = 1 \* GB3 ①默读第2-3自然段，圈出文中介绍的道具，再给道具分类。 实在道具 虚拟道具 可实在可虚拟 = 2 \* GB3 ②同桌交流京剧中道具的艺术特色。 (2)交流反馈。 (3)小结:通过《马鞭》，我们知道了京剧表演中善于运用虚拟的场景让人想象到真实画面，也就是“虚实相生”。(板书:虚实相生） （二）自读自悟，趣谈《亮相》，体会京剧表现人物形象的高妙。 1.自主梳理，提取信息。 (1)自主学习《亮相》，找出文中描写的两处亮相方式，说说与生活实情不相符的地方，想想这样表演的妙处。填写表格。 亮相 场景 种类 与现实的冲突 好处 反馈交流。 2.指导朗读。 (1)学生听鼓点，选语句。 ◇就在双方打得不可开交之际，那紧张而又整齐的锣声忽然一停，人物的动作也戛然而止——双方脸对着脸，眼睛对着眼睛，兵器对着兵器，一切都像被某种定身术给制服了! ◇双方正在交战，一方被打败，跑下去了。可胜利一方不紧追，反而留在原地，抡圆了胳膊把手中的兵器(刀或枪)耍了个风雨不透。 (2)学生自由练读。 (3)配鼓点，学生进行有感情地朗读。 3.小结:通过学习《亮相》，我们还发现京剧表演艺术还有着动静结合的特点。(随机板书:动静结合) 学习任务四：分享共学，总结拓展延“趣” (设计意图：此环节旨在拓宽学习的边界，激发学生探究京剧之美。借“马鞭