初中历史_大变革的时代教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《大变革的时代》教学设计 教学目标 1.知识与能力 掌握春秋战国时期铁器和牛耕的使用和推广；都江堰的修建；商鞅变法主要内容及其历史作用，封建制度的确立和我国封建社会的形成。 帮助学生讨论商鞅变法成功的原因，使学生认识到变革在历史发展进程中的必要性、曲折性，从而培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点评价变革及历史人物的能力。 2.过程与方法 应用多媒体与教师的提问相结合，使学生直观感受到铁器、牛耕的推广和水利工程的修建使开垦耕地面积扩大；通过角色扮演充分发挥学生的主体作用；通过讨论，引导培养学生探究学习及合作学习的精神。 3.情感态度价值观 冶铁技术的发明、农业技术的领先地位、闻名世界的都江堰，都说明我国劳动人民的高度智慧，说明我国古代的经济、技术在当时世界上处于领先地位，激发学生的民族自豪感和爱国情感。 通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进、大胆创新、勇于实践。 重点和难点 重点：商鞅变法的内容及历史作用。 难点：生产技术的进步、商鞅变法与大变革时代之间的关系。 导入新课：1978年十一届三中全会，我们的国家领导人邓小平同志作出了改革开放的伟大决策，三十多年来，中国发生了翻天覆地的变化。在漫漫历史长河中，每一次大变革都大大促进了人类社会的长足发展。今天，就让我们穿越时空隧道，回到春秋战国，一起走进那个大变革的时代。 出示课题，解读四变： 一变：农业工具---铁农具；二变：耕作方法---牛耕；三变：水利工程---都江堰；四变：社会制度---商鞅变法。 一、铁农具和牛耕的使用 1、投影：《北京人的石器》、《河姆渡人的骨耜》、《商周时期的青铜器》、《战国时期的铁农具》图片，分析它们的优劣。 2、春秋时期，我国开始出现铁农具。 战国时期，铁农具使用范围扩大。 3、用牛耕以前人们是怎样耕地的？ 4、投影图片犁代替了耒耜，牛耕代替了人耕。 5、春秋末年，我国已使用牛耕。 战国时期，牛耕进一步推广。 6、总结：铁农具和牛耕的推广，使土地利用率和农作物产量显著提高，大大提高了社会生产力。 二、著名的都江堰 1、他曾修筑了一项大型水利工程，灌溉了大片农田，使成都平原赢得了“天府之国”之美誉。有人称赞他说：始知李太守，伯禹亦不如。他是谁？ 2、他修建的水利工程，两千年来，一直造福于人民。2008年，经历了汶川大地震的考验。保卫了千万中国人民的生命和财产安全，它是哪项水利工程？ 3、出示图表 修建时间 ? 国家 主持修建者 功能 ? 影响 ? 4、假如你是导游，请你用简明的文字为参观者介绍一下都江堰的历史及现状。 三、商鞅变法 1、师生共同演绎故事《一个奴隶主的烦恼》 问题一：原来500人耕种的土地现在只需300人就够了，剩下的200人我该让他们做什么呢？我可不想让他们白吃饭不干活。 问题二：我现在是越来越富有了，私田面积越来越大，私田上的收成我隐瞒不报，都是我自己的了，哈哈---。但奴隶们劳动强度更大了，他们怠工、逃跑、破坏工具。我该怎么办呢？怎么调动他们的积极性？ 解读奴隶主和奴隶身份的转变 奴隶主出租土地给奴隶，奴隶上交地租给奴隶主，奴隶主变为封建地主，奴隶变为农民。 问题三：我的私田到现在还是非法的，说不定哪天就会被没收充了公，真是寝食不安。什么时候土地变成合法的，我也就是个名正言顺的地主了，可怎么才能让这些私田合法呢？ 2、商鞅变法 时间： 改革者： 诸侯国： 支持者： 3、出示商鞅、秦孝公图片。 4、商鞅变法内容 ? 5、商鞅变法影响 秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。 6、合作探究：请同学们分别代表四个不同的阶层（地主、士兵、农民、守旧贵族），谈一谈你们对商鞅变法的态度及原因。 地主支持变法：国家承认土地私有，允许自由买卖 士兵支持变法：根据军工的大小授予爵位和田宅 农民支持变法：生产粮食布帛多的人可免除徭役 守旧贵族反对变法：废除没有军功的旧贵族的特权? 就在商鞅推行新法数年后，新国君即位，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”。结果商鞅被处死，那么，商鞅变法是成功了还是失败了？一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法的人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，但变法还是获得了成功，因为经过变法，秦的经济得到发展，军队战斗力不断回强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 7、合作探究：商鞅变法为什么能够取得成功？ 第一，变法顺应了封建制发展的历史趋势，符合时代发展的要求； 第二，商鞅制订出了一系列具体的行之有效的办法； 第三，商鞅敢于同旧势力作斗争； 第四，秦孝公的支持。 小结：本课知识建构 生产力的变革：铁农具、牛耕、都江堰 ↓ 生产关系的变革：公田变私田，奴隶主变地主，奴隶变农民 ↓ 社会性质