初中历史_第13课法国大革命和拿破仑帝国教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

第13课 法国大革命和拿破仑帝国 一、预习培训：全体学生 认真研读文本，梳理本课线索：法国大革命的原因、进程、影响及拿破仑的评价。 对照预习案，勾画、补充、完善课本内容，写上提示语，完成预习案问题引导思考题。 育人点及设计意图：理解概念，理清本课线索，构建本课知识体系。 二、学习目标解读： 1.借助图片及相关史料分析法国大革命的原因及影响。 2.对拿破仑功过展开辩论，学会正确评价历史人物的方法。 3.认识民主是历史发展的潮流。 知识、能力、方法寓与三个目标过程的始终。 育人点及设计意图：时刻带着目标，组织有序，高效学习。 三、教学重难点 本课重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。 本课难点：评价雅各宾派和拿破仑。 四、教学过程 （一）导入新课 课前演讲《一代枭雄拿破仑》精彩导入，神入历史，挖掘兴趣。 （二）自主学习、体系构建 1.将预习中遇到的疑难点问题标识出来，以备课上重点突破。 2.合上课本构建本课的知识树，并把你的疑问点或兴趣点写到【我的疑问】部分。 育人点及设计意图：自主梳理、自主构建，并相互交流分享构建成果，梳理出知识间的内在联系，形成历史的时空观念。 （三）合作、探究、交流、提升 探究活动一：背景篇（风雨飘摇夜） 材料一 伏尔泰等启蒙思想家对封建专制制度和天主教会的猛烈抨击和对自由、平等思想的宣传，促进了人们的思想解放。 材料二 法国大革命前夕社会状况图 请结合材料和所学知识分析法国大革命爆发的背景？ 育人点及设计意图：培养学生透过现象看本质的能力，使学生认识到法国大革命的根本原因是：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展。 探究活动二：进程篇（暴风骤雨时） 2.探究《人权宣言》的进步性与局限性。 3.探究大革命进程中的重大事件。 育人点及设计意图：让学生明确大革命的曲折历程，思考并讲述其中的重大事件，以故事的形式点评各个事件情节。 探究活动三、是非功过拿破仑 展开辩论： 一代枭雄PK战争狂人 有人说拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家和军事家，他的统治推动了资本主义的发展。又有人说拿破仑是一个反动的军事独裁者，他的对外战争侵犯了欧洲许多国家的独立。 4.你同意上述哪一种观点？请说明理由。如果你不同意上述观点，你认为应该怎样评价拿破仑？ 教师引领思考：时势造英雄OR英雄造时势? 观点：偶然性存在于必然性之中；英雄人物是应时代需要而产生的。 育人点及设计意图：培养学生学会辩证评价历史人物的方法。（历史的眼光、发展的眼光、辩证的评价） （四）总结反馈、拓展提升 学习历史的最高信仰在于以史为鉴：法国大革命已然远去，然而大革命的精神永存......对此谈谈你的感悟？ 开拓了学生的思维：比如与时俱进的角度思考；民主是人类永恒追求方面思考；适应历史发展潮流方面思考...等等。 （五）教师小结、学科班长谈收获与评价 （六）巩固落实、测评练习 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 学情分析 本节课的授课对象是初二学生，初二年级学生具备一定的历史学习能力和思考能力、但全面辩证看待历史问题的能力、以史为鉴联系现实的能力不是很强。在本课教学中，充分利用图片、史料及探究活动，通过合作探究、释疑解惑，交流提升，提高学生的综合能力，完成教学任务。 学生对法国大革命的史实及拿破仑帝国的史实不了解，设计课前一代枭雄拿破仑的演讲提起学生兴趣；结合前面学过的英国资产阶级革命和美国独立战争，对法国大革命比较学习，更能加深印象，帮助理解新概念。 根据初二学生的认知水平和年龄特点，增加历史课堂的历史味，让学生以故事的形式讲述法国大革命的历程，以辩论的形式探究拿破仑的功过是非功过，便于同学们积极参与、热烈讨论、深入思维。 第13课 法国大革命和拿破仑帝国 效果分析 1.学生依据导学案，能对重点知识进行梳理，夯实基础，明确法国大革命的原因、进程中的重大事件及拿破仑的帝国的基本史实。 2.学生能能以故事的形式讲述法国大革命的进程，培养学生主动思考、积极展示自己和语言表达能力。 3.自己先研读探究案，明确疑难点，小组交流时，首先针对自己预习时的疑难点展开讨论，再讨论探究案中的问题，其次要注意倾听同伴的声音，做到及时修改、补充和总结课堂讨论、展示、点评中的要点，充实自己，不断提高对历史人物、历史事件、历史现象的认识水平。 4、构建并展示知识体系，让学生简述各事件之间的关系。使学生注重在历史学习时要注意对事物之间的因果关系进行分析，形成历史的时空观念。 5、从参与的过程看，学生全员参与效果好，课堂上每个同学积极参与讨论、展示、点评，高效完成学习目标的要求，育人立意明确，目标达成度高。 法国大革命和拿破仑帝国教材分析