初中历史_秦王扫六合教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《中国历史》七年级上册 《第10课“秦王扫六合”》教学设计 一、●教学目标 ◎知识与能力 通过本课学习，使学生掌握秦朝中央集权统治的建立和秦始皇巩固统一的措施及作用，了解秦朝的疆域和秦长城、灵渠两项古代工程。 ◎过程与方法 通过引导学生归纳并试评“秦完成统一的原因”“秦始皇巩固统一的主要措施”等问题，培养学生初步综合、分析历史问题的能力。 ◎情感态度与价值观 通过对秦朝统一历史作用的分析，使学生认识到：统一是历史发展的必然趋势，秦朝是我国历史上第一个统一多民族的中央集权的封建国家，秦的统一在历史上具有重大意义和进步作用。 ●教学重点:秦始皇巩固统一的措施 ●教学难点:对焚书坑儒的理解和评价 ●教学过程 二、导入新课 播放视频《荆轲刺秦王》，问：同学们，大家刚才看到的是什么事件？ 师：“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！”荆轲刺秦王没有成功，也没能阻止秦国攻打燕国。那么历史又将如何发展呢？今天我们一起学习第十课《秦王扫六合》。 三、讲授新课 出示材料：秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸侯尽西来！ 李白《古风》 (李白曾写过《古风》一诗，里面有这样几句，请同学们一起朗读一下) 师：“扫六合”什么意思？就是统一六国。 1.秦灭六国，一统天下 教师讲述：公元前238年，秦王嬴政亲政，幽禁太后，诛杀嫪毐，罢免吕不韦，任用尉缭、李斯等参与政治，秦国为之一振。公元前230年，秦王政开始了轰轰烈烈的统一六国的兼并战争。战国有哪几个诸侯国？ 展示“秦灭六国形势图”，讲解秦王采取远交近攻，各个击破的策略。首先灭掉实力最弱小的韩国，然后是赵国（提示长平之战）、魏国，燕国太子丹面对秦国的攻势，决定派荆轲去刺杀秦王，但刺杀并未成功，反而加快了秦国统一天下的步伐。公元前223年灭南方的楚国，公元前222年燕国灭亡，公元前221年齐国灭亡，至此，秦以秋风扫落叶之势统一了六国，建立了第一个统一的多民族的中央集权国家。 教师引导学生思考：在那个群雄逐鹿中原的战国时代，秦国为什么能够异军突起而又有实力消灭六国呢？ （提示：商鞅变法、重用人才、外交策略等因素） 提问：在什么时间，谁灭六国统一全国？建立了什么？都城在哪？ 学生通过自学找出问题答案：从公元前230年至前221年，秦王蠃政建立起我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家—秦朝，定都咸阳。从此，秦国的历史结束了，秦朝的历史开始了，秦朝的建立结束了春秋战国以来诸侯割据分裂的局面，顺应了历史发展的潮流，开创了大一统的历史局面。 通过多媒体，使学生进一步了解秦的统一时间，建立过程，加深记忆。 2.巩固统治，传承千秋 过渡：俗话说：“打江山容易，守业难”秦王嬴政完成统一大业后，如何巩固统一呢？ 学生表演历史小品《朝会》 提出问题：嬴政在政治上采取了哪些措施加强自己的权力？ 学生结合课本和小品回答： （1）政治方面： 最高统治者称皇帝，至高无上，总揽全国一切军政大权。 （此处介绍“皇帝”一词的由来，希望自己的统治能千秋万代，子孙为二世、三世，直至万世，但是秦朝确是一个短命的王朝，二世而亡。） 2、中央政府设丞相、太尉、御史大夫，分管行政、军事和监察，最后由皇帝决断。 3、在地方上，推行郡县制，分天下为36郡，郡下设县。 总结：从此图中我们可以看出，从皇帝到地方有一套完整的官僚体系。秦始皇通过郡县制把地方的权力集中到中央，这就是中央集权；又通过中央的丞相、太尉、御史大夫再把权力集中到自己手里，就是君主专制。这样就形成了封建的君主专制的中央集权制度。这套封建官僚制度造成了皇帝至高无上的权威，皇帝独尊、皇权独揽。其中，郡县制影响深远，今天我们还存在县级行政单位。 （2）经济、文化方面： 过渡：政治上，秦始皇采取一系列措施后，他还会遇到哪些问题呢？ 看故事答问题 一个秦朝人的烦恼 在秦朝刚刚建立后，我从咸阳出发，不久来到齐国故都临淄，城市很繁华，看到一个卖栗子的，我买了两斤，结果一称，不够称。买了一升草料喂马，没想到一升会有那么多，马根本吃不完。订做了一条长裙，做好了穿在身上，却发现是超短裙。我很生气。既然如此，付钱吧，但卖家又不收我给的秦国货币，非要我付给他齐国货币，一车的钱根本没地方用，没办法，我只好把身上的玉佩抵押给了他。 之后我来到楚国，看见城门张贴着一张官文，可上面的字一个也不认识，这可让我怎么办啊？ 思考：是什么原因让这个秦朝人如此烦恼? 原因是货币、文字、度量衡不统一，不但给人们生活带来不便，而且不利于国家的巩固和统一。同学们有什么好的办法可以解决这些问题？ 措施： 统一度量衡，对尺寸、升斗、斤两，作出整齐划一的规定。（多媒体展示秦朝度量衡片） 全国统一使用圆形方孔铜钱。（多媒体展示各国货币） 统一文字，把小篆作为全国规范文字。后来，又推广笔