初中历史_洋务运动教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

第7课《洋务运动》教学设计 【课标解读】 《历史课程标准》要求历史教师打破传统的历史教育模式，变接受性教育为创造性、发展性教育，倡导让学生积极主动地参与整个教学过程，启发、挖掘学生创造智慧的源泉。历史课堂活动是激发初中学生学习历史的兴趣与积极性，激活学生历史思维，促使学生走进历史，参与教学活动的有效教学方法。 【教材分析】 《洋务运动》是中国近现代史上册第二单元第一课。清末兴起的洋务运动，是洋务派以“自强”、“求富”为口号进行的一场自救运动，虽说最终以失败而告终，然而在近代史其地位却举足轻重，这不仅因为它在教材中有着承上启下的关联，更因为它开启了中国最早的近代化运动。不了解它，就难以完全把握整个中国近代史。学习好本节课，至为关键。综合现行教材和新的课程标准，教学任务非常重，必须分组合作，才能迅速解决任务。 【教学重点】 本课重点是洋务运动的概况，包括洋务运的代表人物和主要内容。 【教学难点】 本课难点是对洋务运动的评价。难点的处理方法：通过微视频教给学生评价历史事件的方法，根据史料结合所学方法，让学生合作探究评价洋务运动，培养学生从史实中提取历史信息，提高总结归纳能力。 【学情分析】 1、学习能力：初二学生在一年的历史学习中他们的理解、分析、概括、比较能力有一定的提高，能独立进行思考。对历史兴趣也较浓厚。经过一年的学习习惯的养成，已经形成分组探究、思考讨论的良好习惯，能够自行开展灵活多样的教学活动。 2、学生情况：初二的学生自我意识开始变强，而且对知识、对社会充满好奇和渴望，他们乐于对事物发表自己独特见解，这时老师需适当的引导，为他们提供展示个性的舞台。激发学生思考和学习的积极性。 【设计理念】 鉴于对《新课标》的理解，教学要面向全体学生，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长。我在教学中精选了教学内容，设计了灵活多样的教学方式，来激发学生学习历史的兴趣，转变学生被动接受、死记硬背的学习方式。拓展学生学习和探究历史问题的空间，培养学生正确的历史观。通过历史学习，培养论从史出、史论结合的方法，以及主动探究合作的学习方法。善于从不同角度发现问题，从多种途径找出解决问题的方法，汲取智慧，提高人文素养，应对新世纪的挑战。 【教学策略】 1、以知识结构为基础，充分运用时间梯度、要素梯度、内容梯度、问题梯度的调控，让学生逐步理解本课的内容。 2、以探究性学习为主线——材料引领，问题驱动。本节课我设计五个探究主题，以杨务运的家信为主线贯穿始终。我让学生大胆参与课堂教学，通过观看视频、材料阅读、提出问题，引导学生进行讨论，加深对课本的理解。以思维训练为中心，并利用小组、团队等形式，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥主体作用，激发学生学习的积极性，调动起学生的智力因素，提高课堂效率。 3.以学生为主体，并提倡学生与教师互动，使传授知识与培养能力融为一体，从而达到“学而思，思而疑，疑后悟”的目的。 【教学目标】 通过学生阅读教材、观看视频、解读图片及文字等史料，完成【内忧外患探原因】的主题探究，使学生了解洋务运动的时间、背景、含义，知道洋务派的代表人物及他们的主张、目的，培养学生通过教材来提取历史信息的能力。 通过观看视频、史料解读、阅读教材，完成【强兵富国历过程】的主题探究，掌握洋务运动的内容，培养学生综合概括能力。 通过视频、史料解读，完成【折戟沉沙看结果】的主题探究，了解洋务运动的结果，分析其失败的原因，培养学生的分析推理能力。 通过史料解读完成【鞭辟入里谈评价】的主题探究，使学生认识到洋务运动所具有的封建属性，决定了它是一次失败的封建统治者的自救运动，但这次运动对中国社会产生了深远影响，为中国的近代化开辟了道路，对当今社会中国梦的实现起推动作用，从而使学生辨证的看待历史事件。反思强国之路的追求，培养学生探究创新思维能力。 【学生课前活动设计】 1、 利用导学案，自主预习本节课内容。 2、 搜集了解洋务运动的相关资料。 【评价设计】 1、通过目标检测，95%学生能准确掌握洋务运动兴起的背景、内容和结果。 2、通过自主探究、小组合作，85%学生能领会设计意图，学会从不同角度思考问题，认识洋务运动的重要性。 3、通过对史实的掌握，90%同学能理解洋务运动为中国的近代化开辟了道路，对当今社会中国梦的实现起推动作用。。 【教学过程】 一、创设情境，激情导入： 活动一：播放国庆70周年阅年式的精彩片段。 过渡设计： 师：大阅兵中，中国向全世界展示了先进的军事武器，同学们作为一名中国人，你们骄傲吗？（生：骄傲） 师：试想——如果这些武器用到当年的鸦片战争中，我们会败得那么惨吗？（生：不会） 师：从鸦片战争时武器那么落后，到今天我们的高科技武器是那么的