政治社会化视域下少先队活动课程实施的现状调查——以石家庄B学校为例.pdf

摘 要 少先队历史是一部少先队活动的发展史，从少先队创立开始就开展了各项活 动，在活动中逐步实现少年儿童的政治社会化发展。近年来相关政策文件也在关 注着少年儿童政治社会化的发展。少先队活动在2015年作为正式课程纳入义务 教育课程设置中，成为促进少年儿童政治社会化发展的重要课程之一。那么当前 政治社会化视域下少先队活动课程实施的现状怎样？影响政治社会化视域下少 先队活动课程实施现状的因素又有哪些？如何通过少先队活动课程实施来更好 地促进少年儿童政治社会化发展？基于上述问题开展本研究。 在已有研究的基础上，主要运用文献法、问卷调查法、访谈法对政治社会化 视域下少先队活动课程实施的现状进行调查研究。首先，基于已有的相关文献， 进行梳理、归纳，对政治社会化以及少先队活动课程实施进行概述。其次，根据 研究目的，确定研究对象与调查内容和调查方法，并进行问卷的预试与调整，为 正式调查做好准备。通过对回收问卷和访谈资料进行整理与分析，得出当前B 小学政治社会化视域下少先队活动课程实施的现状：实施的主导者变指挥者，主 导过程重行为而轻思想；实施的主体变执行者，拥有职位和荣誉的队员主体性更 高；可利用的资源较为丰富但利用不够充分；实施方式单一且未形成持续性影响； 评价主体与标准较为多样，但评价对象单一。再次，结合访谈内容对调查结果进 行分析：辅导员学历水平较高，责任心较强；职务和荣誉会提高队员的主动性和 积极性；学校重视硬件设备的建设；以上是实施中积极方面的原因。辅导员角色 混乱，相关专业素养不高；对少先队员外出活动的安全问题过于谨慎；课程实施 方式忽略少先队员年龄特点；课程实施评价体系不完善，评价存在主观随意性是 实施中消极方面的原因。最后，从问题出发，结合原因分析提出以下五条建议： 加强课程实施中辅导员主导作用的发挥；完善课程实施安全制度，充分利用校外 阵地资源；促进课程实施方式科学化，符合队员政治社会化发展规律；完善课程 实施评价体系，注重评价对象多样化。 关键词：政治社会化 少先队活动 课程实施 III 目 录 摘 要III AbstractIV 绪 论1 一、 问题的提出1 （一） 少先队相关政策重视少先队员政治社会化的发展1 （二） 促进少先队员政治社会化发展是少先队活动的历来要求1 （三） 少先队活动课程实施是促进少先队员政治社会化的重要载体2 （四） 缺乏政治社会化视域下少先队活动课程实施现状的相关研究2 二、 选题意义3 （一） 理论意义3 （二） 实践意义3 三、 相关研究综述3 （一） 关于政治社会化的相关研究3 （二） 关于少先队活动课程实施现状的相关研究5 （三） 关于政治社会化视域下少先队活动课程实施的相关研究9 （四） 对已有研究的评述10 四、 研究内容与思路10 （一） 研究内容10 （二） 研究思路11 五、 研究方法与创新11 （一） 研究方法11 （二） 研究创新12 第一章 政治社会化视域下少先队活动课程实施的相关概述13 一、 相关概念的界定13 （一） 少先队活动13 （二） 课程实施13 （三） 政治社会化14 VII 二、 理论基础15 （一） 政治社会化理论15 （二） 活动课程理论16 （三） 建构主义学习理论16 第二章 政治社会化视域下少先队活动课程实施的现状调查18 一、 调查设计18 （一） 调查目的18 （二） 调查对象18 （三） 调查内容18 （四） 调查方法18