语文人教版八年级上册（2017年新编）第12课 与朱元思书（教学设计）.docxVIP

第12课《与朱元思书》教学设计 【教学目标】 1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【重点难点】 1.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。 2.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、视频激趣，情境导入 师：请同学们先来欣赏一段视频：美丽的富春江。 课件出示：富春江山水美景视频。 师：我们随着悠扬动听的音乐沿富春江一路走来，是否感觉到了富春江的美丽？ （生：感觉到了，简直是美景如画。） 师：古人云：“智者乐水，仁者乐山。”富春江，全长110公里，一头连着素有“人间天堂”美誉的杭州西湖，一头连着有“天下第一奇山”美称的安徽黄山。那里“奇山异水，天下独绝”。今天我们就随吴均一起，荡舟富春江，来欣赏沿途的美景，感受吴均绘景抒情的美妙。 （板书：与朱元思书 吴均） 二、出示目标，学生齐读 师：我们先来看一下我们的学习目标—— 课件出示： 1.了解作家作品；积累文言词语；把握课文内容。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征。学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 三、简介作者，了解背景 1.作者简介 吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。南朝梁文学家。吴均长于描写山水景物，风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。 2.背景介绍 本文选自《吴均集校注》。南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均通史学，曾私撰《齐春秋》，为梁武帝所恶，焚其稿，免其职。他在《与顾章书》中说“仆去月谢病，还觅薜萝”，表明自己辞官引退后，将要去隐居。我们现在读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均写与朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。 三、美文美读，疏通文义 1.美文美读 师：我们先听一遍课文朗读，注意节奏和韵味。 （课件播放课文朗读录音） ——学生自由读 ——学生齐读 课件展示朗读要求： ①读音准确 ②停连恰当 ③富有节奏 ④读出情感 师点拨：这篇骈文基本上由对偶句和四字句组成，读时要注意它的节奏，一般以“二二”节拍为主，如“从流/飘荡，任意/东西”；当然也有例外，如“水/皆缥碧，千丈/见底”，有时我们可通过它的音节读出有些句子对偶的特点，如“风/烟/俱净，天/山/共色”等。 2.疏通文义 借助注解和相关资料把课文通顺地译成现代文。以小组为单位共同完成这个学习任务，每个小组派代表汇报交流。 （重点字词和句子翻译见课件） 四、品水析山，研读课文 师：请同学们再读课文，说说文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？试说明文章的结构层次。 预设： “奇山异水，天下独绝” 本文是按照“总—分”的结构来写的。 第1段，先用“奇山异水，天下独绝”来进行概览性的总写；接着分写山、水之奇异：第2段先写异水，第3段再写奇山并抒怀。 师：作者笔下的水是怎样的呢？请根据文中的有关词语说说水的特点。 预设： “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。” “水皆缥碧，千丈见底”是说水都是浅青色的，千丈之深的地方也能看到底，运用夸张的修辞手法，从正面描写富春江水的静态，突出秀丽清澈的特点。 “游鱼细石，直视无碍”说明水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。从侧面烘托富春江水秀丽清澈的特点。 “急湍甚箭，猛浪若奔”是说湍急的江流比箭还要快，那惊涛骇浪势若奔马。这两句运用比喻夸张的修辞手法，突出了水之壮观湍急的特点。 围绕一个“异”字来写。 师：作者眼中的山是怎样的？请根据文中的有关词语说说山的特点。 预设： 两岸高山：夹岸高山，皆生寒树。——山高林密，心生寒凉。 负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。——以动写静，赋予生命。 山中景物：泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。——万物欣荣，欢快自得。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。——枝密林茂，光影多变 写高山突出一个“奇”字。 师：那么，作者写景时的立足点在何处呢？ 预设：作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处的“异水”，再写远处的“奇山”。 五、由景到情，知人论世 师： “景“”情“”综“是山水游记的三要素，文章除了写景，有没有交代游踪？有没有抒怀呢？试着在文中找一找。 预设： 1.从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里 游踪：荡舟富春江富阳至桐庐段。 从流飘荡，任意东西。 抒怀：醉心于大自然的闲适、怡然自得。 2.鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 抒怀： 作者