生物学科核心素养视域下初中学业水平考试的命题实践与思考.docxVIP

? ? 生物学科核心素养视域下初中学业水平考试的命题实践与思考 ? ? 张庆吉 2014年4月，教育部颁布的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）明确提出，将“发展学生核心素养体系”的研制与构建作為推进课程改革深化发展的关键环节。加强考试招生和评价的育人导向。要严格以国家课程标准和国家人才选拔要求为依据，组织中高考命题，评估命题质量，保证考试的导向性，科学性和规范性。《意见》的出台，为课程改革指明了方向，即落实立德树人是课程改革的核心和根本任务，发展学生的核心素养是育人的重要目标。 《意见》十分明确地指出，不仅《义务教育生物课程标准（2011年版）》《普通高中生物课程标准（2011年版）》需要基于核心素养来设计和实施，学生的学业评价标准和高考考试标准同样需要围绕着核心素养和学科核心素养来进行设计和实施。基于此，初中生物学科学业水平考试也应围绕着基于核心素养下的生物学科核心素养来进行设计和实施。 2019年3月，我有幸参加了辽宁省初中学业水平考试命题专家候选人培训会。会上，聆听了教育部以及省内外专家的专题讲座以及同行所做的经验介绍等，并亲历了《基于核心素养的初中学业水平考试生物学科中考模拟命题》的实践操作。结合多年的生物学科考试命题的实践经验，我总结了初中学业水平考试生物学科中考命题理论、技术要领和实践操作要领并进行了相关的思考。 一、生物学科核心素养的内涵 基于核心素养的定义，生物学科核心素养是指学生在接受生物学科教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习生物学科内化的带有生物学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。 生物学科核心素养由四个要素组成：生命观念、理性思维、科学探究、社会责任。这四个要素是一个统一的整体：生命观念是生物学科核心素养的基础和支柱;生命观念的形成过程中离不开理性思维和科学探究，理性思维和科学探究互为倚重，理性思维是科学探究的重要内涵，科学探究是理性思维的实证过程;在形成生命观念、进行理性思维和科学探究的过程中，最终形成一定的社会责任意识和义务。它们的关系如图1所示。 二、命题实践 （一）试题编制的基本程序 1.制定命题计划 这是编制试题和试卷时的指导和依据，命题者必须遵循的，包括以下四个方面： 其一，命题指导思想。命题应注重考查学生的生物学科基础知识、基本技能和思想方法，应有利于培养学生的生物科学素养，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握知识的能力，应体现课标对“三维”目标的要求，充分发挥对本地区生物教学的导向作用。 其二，命题原则。应体现基础性、应用性、探究性和导向性。 其三，命题思路。应立足基础，突出核心概念;梯度合理，重视能力考查;关注素养，凸显实验探究;联系实际，关注生产生活。 其四，试题结构。包括题型比例、试题难易比例、试题内容比例、试题的数量、试题总体难度控制和改革思想。 2.试卷构成框架设计 本人根据命题实践经验进行了总结，如表1所示。 3.编制双向细目表 双向细目表是一种反映试题内容和考查要求的这两个维度的表格，它的功能：方便命题人员的编题操作，保证命题质量，方便审题人员审核试卷，方便考试后对试卷使用效果的评价。如表2所示。 4.编制试题 包括四个关节：一是命题组成员分别独立命题;二是集体讨论;三是根据讨论的意见，分别修改完善;四是重新集体讨论。 5.审题 命题者与审题者是分开的，分一审、二审和终审。 6.校对 不同的人员分别校对。 7.签字复印 各级工作人员签字后复印。 8.监印 以纸样为准。 （二）命题的思路 1.明确考查目标，体现基础性 中考生物学科的考试定位于学业水平考查，针对考查科目这样一种性质定位，初中生物学业水平考查内容的选取应强调其基础性，严格执行《义务教育生物课程标准（2011年版）》《生物学科中考说明》的要求，所考查的是学生应知、应会的内容，是学科的主干知识。基础知识的考查应是考查的重点，在重点知识的考查中应注意精选这些内容，一是要与学生平时生活相联系的知识，二是要与学生继续学习有关联的知识。以下是一组基础题。 例1 蕨类植物和苔鲜植物只适于生活在阴暗潮湿的陆地环境中，其主要原是（ ） A.植株矮小，没有真正的根、茎、叶 B.体内无输导组织 C.生殖过程离不开水 D.不能开花，结果 例2 银杏俗称白果，它属于裸子植物的主要原因是（ ） A.种子外无果皮包被 B.种子外有果皮包被 C.体内有输导组织 D.生殖过程不需要水 例3 细菌与真菌相比，其结构特点是（?? ） A.有成形的细胞核 B.无成形的细胞核 C.有细胞结构 D.无细胞结构 这组题主要考查了有关生物体的结构、类群的基础知识，是生物学核心、主干的知识，也是学生应知应会的知识。比如，植物类群中的藻类、苔藓和蕨类植物的结构