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人才培养模式运行效果评估分析报告 现代农业专业群通过对湖南省卓越学校及学校的人才培养方案调研，现代农业专业群毕业生就业状况分析，用人单位对毕业生素质与能力要求的研究，并对在校生、应届毕业生进行关于人才培养规格、课程设置和整体综合改革的问卷调查分析，按照国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和教育部《关于实施素质教育深化职业教育教学改革的意见》等精神，开展现代农业技术专业人才培养模式改革，取得了良好的效果。 一、校农联动，人才培养模式先进 学校、农大农科院、农企农职校、农协农户四方联动。积极探索校企合作的新模式，与湖南西长生态农业有限公司、湖南九峰博雅园林公司、湖南耕农富硒科技开发有限公司、湖南湄江水稻专业合作社等单位建立校企合作战略伙伴关系，在人才培养、技术攻关、教师员工交互培训、资源共享等方面开展全方位合作。通过技术培训、园区示范、现场指导等途径，全力推进周边地区农业增产、农民增收、农民素质提升。同时，将课堂延伸到农村一线，让师生在服务“三农”的过程中，升华爱农情怀、练强服务本领，学生双证率达95.6%。 二、任务导向，课程建设成效显著 （一）周期导向，课程体系特色鲜明 该专业以育苗移栽、土肥水管理、病虫害防治、花果管理、农艺产品贮藏与加工等典型工作任务为导向，按照种子处理、病虫害诊断防治、花期控制、采后处理等的工作过程，重构了“基于农作物生长周期典型工作任务”的新型课程体系。在教学模式上，教、学、做一体，在教学评价方面，建立了突出职业能力培养的课程标准，校内成绩考核与企业实践考核相结合，突出能力考核，强化形成性考核。 （二）任务导向，课程开发成效显著 通过改革，课程建设取得了很大的成效。近年来，现代农艺技术专业已建成市级精品课程《农作物病虫害防治》，校级精品课程《农作物栽培技术》、《设施农业》；编写了校本教材《金银花生产技术》、《红薯加工技术》、《甜酒加工技术》；根据农作物生长周期典型工作任务编写了模块教材《农作物育苗技术》、《农作物栽培技术》、《农产品加工技术》；技能训练题库、案例库等共享资源不断完善。在课程建设中，以现代农艺技术专业岗位核心能力和综合素质培养为重点，重组课程，以高素质劳动者和技能型人才培养为主线，校农四方联动，打造工学结合的优质专业核心课程。例如，《农作物育苗技术》、《农作物生产技术》、《农产品加工技术》等课程紧跟现代农业产业的最新发展，及时更新授课内容，并将企业岗位职业标准、技术标准等内容，引入课程标准，进行课程内容设计，实现课程与岗位的无缝对接；大多数专业课程均采取了理实一体教学，加强了理论联系实际，结合企业生产，实现企业和学校教学同步，提高学生综合能力。 三、内外并举，实训基地功能健全 (一)内外并举，实验实训基地功能健全 新建植物园和现代农业生产性温室；升级改造了插花实验室和园林规划实验室；学校农场扩建5亩金银花生产基地和5亩葡萄生产基地；实训工位数300个；新增校外实训基地4个，总数达8个。满足教学、培训、生产、产品开发与技术创新四大功能，实现功能系列化、管理企业化、设备生产化、环境真实化、人员职业化。同时完善和优化培训配套的生活设施，确保学员满意度达到90%以上。实验实习条件得到加强，学生实践和技能训练水平大大提高。 通过人才培养方案的实施，教师实践技能教学水平得到提高，学生实践技能大大加强，在校生双证率达到100%。在岳阳市组织的专业技能比赛中，现代农艺技术专业连续多年取得优秀成绩。 (二)上挂横联，校企合作深度融合 多年以来，学校坚持“姓农不改姓、兴农不变心”，立足乡村办学矢志不移，办强涉农专业矢志不移，服务“三农”矢志不移，始终倾力于农业职业教育的发展，始终关注农业增产，农民增收。该专业上挂湖南农大、农科院，横联农企、农职校 （乡镇），下辐射农协、农户，以校内外实训基地为载体，依托自身的科研和教育资源优势，校企合作深度融合，产、学、研紧密结合，探索出“农业人才培养与社会服务并举”的产学结合新模式，成为服务“三农”第一线上一支活跃的力量，累计培养各类农艺技术和管理人才2000多名，绝大多数成为致富家乡的落地人才，培训了近1万名基层农业技术人员和农民。 四、专兼结合，“双师”团队素质显著提升 现代农业专业群按照“基地就是教师的实验室、科研成果就是教师的名片、社会实践就是青年教师成长的必修课”的师资队伍建设途径，鼓励广大教师下基地、下农村锻炼，提升他们的实践动手能力和解决实际生产问题的能力，并在资金、政策等方面给予倾斜和支持。近年来，专任教师自主培育出农作物和食用菌新品种1个，省级课题《中职学校现代农艺专业校农结合四联动人才培养模式的研究》、市级课题《新形式下现代农艺专业人才培养模式的研究》均已结题。积极推进专业带头人、骨干教师和兼职教师队伍建设，现有研究生学历3人，高级教师5人，拥