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第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 班手工学涅小鸭子优秀教学反思 　　艺术教育不肯定都是特地组织的集体活动。在区角活动中，在自选游戏时，在孩子们有爱好、有需求时都可以进行。韩老师擅长抓住教育契机，在孩子们的爱好点和关注点上生成捏鸭子的教育内容，并以同伴的身份参加到游戏中，激发幼儿学捏鸭子的动机。在实际捏鸭子的过程中韩老师又用结果反馈的方式，使幼儿感到分泥的重要并学会了分泥的技巧。韩老师还幼儿参加争论并自己动手实践，这一方面可以使孩子们自己学，另一方面可以使同伴间相互学习，共同提高。　　背景　　园里养了几只小鸭子，孩子们很感爱好，常常去观测。开学初，我班有很多小伙伴都重新更换了橡皮泥，所以，美工区常常有小伙伴光顾。我依据孩子们的这些爱好制定了这样的目标：学会分泥，制作小鸭子，提高团泥和捏泥的技能。在传统的泥工活动中，总是老师先出示范例，然后分步骤教给幼儿制作的方法，最末再指导幼儿详细操作。这样教虽然能完成目标，但幼儿在活动中只是被动地学、机械地仿照，并不理解其中的道理。那么，如何在捏小鸭子的`活动中引导幼儿主动学习呢？　　一天早晨，与平常一样，小伙伴吃完早饭，就各自到活动区去玩了。这时，我发觉美工区的小伙伴特别多，他们正用心地搓泥、揉泥。有的在做小蛇、有的在用模具印图案，看到幼儿用心的样子，我很兴奋。于是，我以同伴的身份参与到他们的游戏中。孩子们的爱好更浓了。有的问：“老师，你做什么呢？”我让他们猜猜看。分泥时，我有意展示两块大、一块小。结果，我用一块大泥做了一只大翅膀的鸭子。　　有的小伙伴说：“鸭子的翅膀太大了，不好看。”“那用多大泥做合适呢？”我根据他们的说法调整鸭子的翅膀，孩子们兴奋极了。其他活动区的小伙伴听到声音也慢慢围拢过来。我说：“这是胖胖的小鸭子。”孩子们也在形容这只小鸭子。在他们谈论纷纷时，我又接着做了起来。这时小伙伴发觉鸭子倒了。“为什么倒了呢？”“是鸭子的头太大了，把头变小点。”我根据他们的说法，将做头的泥分了一些给鸭子的身体。这样，幼儿可以清晰地看到鸭子的身体要用大块的泥，而头用不大不小的那一块泥，翅膀用最小块的泥。这时，幼儿都兴奋起来。“你们也可以试试。”经我一提示，孩子们快速找到自己喜爱的泥，仔细地捏起来。　　孩子们边做边沟通，我没有制止他们。他们在自由地争论、评价、创作、调整。有的小伙伴把两个小圆球压扁了做眼睛，有的小伙伴做好了，左看看、右看看，发觉有不满足的地方再重新修理一下。就这样，孩子们在和谐宽松的晨间活动中就学会了分泥、制作小鸭子，而且在争论中，学会了学习的方法。