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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 六年级 学期 秋季
课题 语文园地三
教科书 书 名：义务教育语文教材
出版社：人民教育出版社 出版日期：2019 年 7 月
教学目标
1．梳理本单元“有目的地阅读”的常用方法，引导学生逐步养成“有目的地阅读”的习惯。
2．引导学生通过词句段运用的练习，学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，再
逐条说明理由的方式表达一个观点。
3．运用反复朗读的方法背诵并积累古诗。
教学内容
教学重点：
1.梳理本单元“有目的地阅读”的常用方法。
2.学习刻画人物入迷状态的方法；学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。
3．运用反复朗读的方法背诵并积累古诗。
教学难点：
1.学习刻画人物入迷状态的方法；
2.学习用先总说观点，再逐条说明理由的方式表达一个观点。
教学过程
常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
基础教育精品课
一、导入
杨绛先生说：“读书好比串门，隐身的串门。”在这个单元，我们学习了《竹节人》《宇宙
生命之谜》《故宫博物院》三篇文章，每次都带着不同的阅读目的到课文中反复做客。过程中，
不仅了解了有目的地阅读的具体方法，还进行了实践体验，相信你一定有着非常丰富的收获。
这节课我们将一同走进《语文园地》。《语文园地》的学习分为三个板块的内容，分别是交流
平台、词句段运用和日积月累。
二、交流平台
师：首先让我们进入第一个板块——交流平台。在这一单元中，我们的学习始终紧紧围
绕着“有目的地阅读”这一策略在进行。相信同学们对 “有目的地阅读”这一策略理解一定
很深刻。
1、学生交流分享会：学生畅谈 “有目的地阅读”的心得。
2、学生代表分享 “有目的阅读的方法和意义”。
3、教师提炼方法：“确定阅读目的、合理筛选材料、运用恰当的阅读方法”（【PPT】出示）
三、词句段运用：
（一）如何描写人物入迷的样子
1、理解“入迷”的意思。
PPT：“迷”字，在新华字典中有这样的解释——醉心于某样事物，发生特殊的爱好。形容
人们在做事情的时候特别的投入。
2、文段初读 （一生朗读文本中三段文字）。
3、学生品读感悟做简批。
4、“我的批注和你分享”，学生代表分享自己的品读心得。
5 、师小结 “描写人物入迷状态”的方法。
6、学生仿写片段，运用细节描写，描写人物入迷的状态。
7、个别学生作品展示，教师点评。
8、师提炼学习这个小结的方法：分析例句→解析特点→总结方法→尝试实践 （ PPT 出示）。
（二）如何清晰地表达自己的观点
1、学生读教材中文段，思考：这个文段表达上有什么特点呢？
2、学生代表谈看法。
3、教师小结：作者就是先总说观点，再分述理由并借助表示序列层次、逻辑关系的词语。
人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》
先天下之忧而忧，后天下之乐而
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